談班級教育力量的形成

姚業(yè)誕

摘 要： 本文主要論述班級教育力量形成在班級管理中的重要作用。班級教育力量的形成有利于建設(shè)優(yōu)秀班集體，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。但在教育實踐當中，由于班主任、科任教師、社會力量、學生個體等教育力量發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致班級教育力量不能形成合力，不能發(fā)揮在班級管理中應(yīng)有的作用。怎樣形成班級教育力量的合力，是一個值得研究的問題。本文就此進行了論述。

關(guān)鍵詞： 班級教育力量 班主任工作 班級管理

班級教育力量由班主任、科任教師、學生、家長、社會力量、學生個體等形成的。在這些教育力量中，班主任肩負著極為重要的責任，他是班級的直接管理者與組織者，是直接與家長、科任教師和學生接觸的人，是班級教育力量形成的第一要素。在班級管理實踐中，班主任要充分認識到各種教育力量對班級的影響，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，形成班級合力，從而更好地進行教育教學。下面主要就班主任在教育教學中如何形成班級教育力量加以闡述。

一、班級力量形成的必要性

（一）班級教育力量是建設(shè)優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

班級教育是學校進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個優(yōu)秀的班集體對學生的全面發(fā)展有著巨大的教育力量，直接影響每個學生的人生觀、價值觀。在班級管理實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一些學生是非觀念模糊，求知欲低下，學習興趣淡薄，沒有集體觀念，課堂上違紀，導(dǎo)致班級教育力量形成不了合力。針對這種情況，作為班級管理者的班主任，整合班教育力量；只有通過整合班級的各種教育力量，才能逐步形成一個優(yōu)秀的班集體，才能更好地展現(xiàn)班級管理的效果，才能更好地培養(yǎng)學生。

（二）班級教育力量是培養(yǎng)學生獨立自主，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)在一些學生形成“唯我獨尊”的心理，缺乏集體觀。在班級中，表現(xiàn)為對班集體的榮譽不夠關(guān)心，我行我素，自私自利，缺乏主人翁意識和協(xié)作互助精神。這類學生的錯誤觀念和行為如果不及時糾正，就會對班風學風的形成產(chǎn)生影響，不利于學生的健康成長。為了學生的成長，必須整合教育力量幫助學生樹立崇高的理想、獲取廣博知識、掌握正確的是非觀，培養(yǎng)積極的生活、工作、創(chuàng)造等能力，使其在實踐中學會適應(yīng)生活，處理好人際關(guān)系，遵守社會公德，做獨立自主、有益于社會的人。

二、班級教育力量的形成

（一）抓好班集體建設(shè)。

一個優(yōu)秀的班集體對學生的健康成長起著不可估量的作用。它幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，幫助學生正確對待生活中的挫折，樹立遠大的理想，做對社會有貢獻的人。抓好班集體建設(shè)可從以下幾個方面著手：

1.做好班集體的目標工作

班集體的目標是一個班的理想和奮斗方向，它代表了全體學生的共同愿望，能增強班集體的凝聚力，調(diào)動大多數(shù)學生為實現(xiàn)目標而努力奮斗。因此，班主任在制定集體奮斗目標時，要充分考查所訂的目標能否調(diào)動學生的積極性，能否讓每位學生都參與。

2.加強班級集體組織建設(shè)

健全的班組織有助于班級實行自治，過去班級管理之所以存在弊端，相當一部分原因是學生主體地位缺損。一個優(yōu)秀的管理者要充分發(fā)揮班委會的作用，要知道怎樣發(fā)揮部屬的光和熱，否則什么事務(wù)都親力親為，就是有三頭六臂也沒有辦法應(yīng)付得了。實踐表明，只有健全班組織，成立班委會，讓學生干部成為自己的合作伙伴，才能切實把班級工作做好，才能發(fā)揮學生的自我管理能力，從而模范教育別人，加大班級管理力度。

某老師曾接過一個紀律混亂、各方面都較差的班級。這位老師接管以后，首先根據(jù)實際情況，以理服人，加強管理。其次健全班組織，培養(yǎng)班干部，并作好分工，如班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員、生活委員、文藝委員、體育委員、團委、科代表、組長、舍長等，分別干什么工作，指導(dǎo)班委開展工作，讓他們先自我管理，幫助他們在同學中樹立威信。在工作中對他們加以肯定，密切學生與班主任的聯(lián)系，擴大班主任的管理面，掌握學生的動向。通過這樣的措施，班級紀侓得到改善，良好的班風學風逐步形成。

3.加強班集體的制度建設(shè)

制度建設(shè)的好壞，是直接影響一個班級教育力量能否形成的關(guān)鍵。古話說：“不以規(guī)矩，無以成方圓。”在班集體建設(shè)中，班級除了參照學校的規(guī)章制度外，還應(yīng)形成本班的班級制度。因為制度體現(xiàn)了班級的組織性、紀律性，組織性、紀律性的增強正是形成優(yōu)秀班集體的必備條件。班主任在制定班級制度時，一定要注意以下幾點：

（1）嚴格性。班級規(guī)章制度的制訂要根據(jù)《中學生日常規(guī)范》、《中學生守則》、學校德育管理條例等有關(guān)條例嚴格制定。制訂后，一定要嚴格執(zhí)行，制度之下，人人平等。做到獎罰分明。

（2）可行性。班主任在制訂本班班規(guī)時，要依靠班委力量，廣泛聽取同學的意見，根據(jù)本班實際情況，制定出全體同學共同遵守的班規(guī)，使學生心悅誠服，從內(nèi)心上接受、自覺遵守。

（3）簡操作性。制訂班規(guī)的主要目的是讓班主任及時了解班級情況，便于班主任管理班級。班規(guī)制度既要完善，又要簡明扼要。依靠班干，對學生違紀行為、好人好事等情況列表記錄，及時糾正違紀學生的行為，讓他們更好地學習和生活。

（4）特色性。班級制度原則上要求新，與時俱進，否則都是老一套，會讓學生覺得厭煩，產(chǎn)生抵觸情緒，從而削弱班級教育力量的作用。

4.做好班集體活動建設(shè)

班級活動是班集體教育力量形成的重要途徑之一，集體活動的過程是每一個學生發(fā)揮主體積極性的過程。集體活動能使學生熱愛集體，關(guān)心集體，為集體榮譽自覺做貢獻，并按集體的要求重新塑造自己，不斷進步。班主任應(yīng)當精心組織一些有意義、參與面廣的集體活動，并使之成功，增強集體凝聚力，從而樹立良好的班風學風。

5.做好班級輿論

一個優(yōu)秀的班集體一定要形成正確的輿論。一個班有了正確集體輿論，就能形成巨大的力量，班主任要提倡并支持正確的言行，批評與抵制錯誤言行。班主任可多根據(jù)現(xiàn)實生活中惡善丑美事例，讓學生多分析評價，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力。班主任要關(guān)心愛護學生，對于班上的好人好事，要做到及時發(fā)現(xiàn)及時表揚；對于班上的不良行為和歪風邪氣，要嚴肅批評，并教導(dǎo)學生遠離和指責他們，使班上的正氣壓住邪氣。班主任要多開展普法活動，給學生講法，讓學生知法守法，幫助學生形成正確輿論。

（二）協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

在班級管理中要形成一個優(yōu)良的班集體，目標制度建設(shè)固然重要，但歸根結(jié)底，人是主要因素。在班級管理中，一定要處理好人際關(guān)系，只要搞好人際關(guān)系，工作開展就會很順利。否則，人際關(guān)系處理不好，單單依靠班主任一個人的力量，是無法形成班級教育力量合力，達到教育管理班級的目的的。

班級教育力量體現(xiàn)在人為因素上由班主任、科任教師、家長等構(gòu)成，這些方面的因素都會影響班級的工作質(zhì)量。只有協(xié)調(diào)好這些關(guān)系，形成教育合力，才能把班集體工作搞好，提高教學質(zhì)量，培育新型人才。在實際工作中，我們應(yīng)當處理好下面幾方面的人際關(guān)系：

1.師生關(guān)系

班集體管理不僅是班主任一個人的事，還是各科任老師、全體學生的共同責任。各科任老師都應(yīng)該和班主任一樣，深入班級，了解和熟悉每一位學生，了解學生家庭、個性、愛好等情況，讓學生感到老師的溫暖，反之，師生關(guān)系冷漠，將會使學生對老師不信任，不認同教師言談行為，不利于教育教學工作的開展。

2.同學之間的關(guān)系

一個班集體，同學與同學之間的關(guān)系是決定一個優(yōu)秀班集體的標志之一。試想，一個班級內(nèi)部常發(fā)生矛盾，班里同學分幫分派，這樣的班級不能說是一個優(yōu)秀班集體。因此，班主任要想辦法防止這類事情的發(fā)生。首先，要從自我做起，公道正派，平等對待學生。其次，及時了解學生思想動態(tài)，教育學生要大公無私、助人為樂。再次，當學生已發(fā)生矛盾時，要及時處理，并著重從雙方心理關(guān)系上處理。

3.班主任與科任教師之間的關(guān)系

班主任是班級管理的主要負責者、組織者，科任教師是協(xié)助班主任工作的主要力量，兩者工作有不同的地方，但共同之處都是要管理好、教育好班級內(nèi)的學生，使他們得到全面的發(fā)展。當班主任與科任教師有不同意見時，大家能共同商量對策，以免產(chǎn)生矛盾，降低教師在學生中的威信，從而影響教育效果。

4.學校與家長的關(guān)系

家庭教育在教育中具有重要地位。家長是學生的第一任老師，直接影響學生的思想和行為。教育者一定要加強與家長的聯(lián)系，不定時不定期地向家長匯報學生在校表現(xiàn)，使家長更好地協(xié)助學校教育學生，促進班集體優(yōu)化，為學生提供更好的環(huán)境。

（三）實施民主管理。

當今社會，民主觀念深入人心。同樣，在班級管理中，民主參與民主管理是必不可少的。班主任一定要有意識地創(chuàng)設(shè)多種機會，讓學生參與管理與教學，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，形成民主管理氛圍，加大班級管理力度。

1.民主參與班級管理

班主任要讓學生民主參與班級管理。我們提出的口號是“人人參與管理，人人管理人人”。只要學生真正地參與管理，那么不但能約束自我行為，而且能管好別人。首先要努力創(chuàng)造民主氛圍，讓學生感到民主的氣息，萌發(fā)民主的意識，產(chǎn)生全面參與管理的欲望。其次，班主任要放手讓學生全面參與管理班級，班級管理中，班主任自始至終要處于指導(dǎo)地位，扮演配角。最后，擴大班委的權(quán)力范圍。班主任不要隨意干預(yù)班干的管理行為，當他們遇到困難的時候要耐心指導(dǎo)，但不要代替。

2.民主參與教學

在以往教學中，某些教師滿足于“滿堂灌”，把已經(jīng)完全明確的規(guī)定知識傳遞給學生。學生只是無條件的接受者。我們要與學生平等互動地交流，在課堂上多讓學生討論，在民主學習氛圍的感染下，激發(fā)全體學生的學習興趣。平時教師要多關(guān)心學生，多和學生交流學習心得和方法，鼓勵不懂就問，師生共同解決問題。教師出現(xiàn)了錯誤，要誠懇地接受批評，勇于承認錯誤。

3.采取自我教育方式

青春期的中學生的自尊心比較強，對教師和家長的教育行為存在逆反心理，應(yīng)當根據(jù)他們的身心發(fā)育，引導(dǎo)他們進行自我教育。

（1）自我要求。教育者應(yīng)當從思想上教育學生，讓他們樹立遠大的理想和近期的奮斗目標，使他們充滿自信，有為實現(xiàn)目標努力奮斗的決心和毅力。努力學習，遵守各項規(guī)章制度。

（2）自我約束。教師應(yīng)營造氛圍，讓學生明辨是非對錯，自覺地運用社會規(guī)范約束自己的言行，不被各種不良誘惑所左右。

三、結(jié)語

形成班級教育力量的主要目的是管理好班級，營造良好的班風學風，促進學生健康成長，為社會培養(yǎng)有用人才。班級教育力量形成的方式與手段可以說是多種多樣的，只要我們因地制宜，采用有效的方式方法，就能迅速凝聚教育合力，并能發(fā)揮其在班級管理中應(yīng)有的力量，達到管理班級促進學生發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]曹愛蓮.中學班主任工作[M].杭州：杭大學生出版社，1995.11.

[2]寧書文，梁全進.現(xiàn)代教育學[M].南寧：廣西人民出版社，1996.7.