幼兒教學中融入傳統文化教育的策略研究

喬海珠

摘 要： 中華民族是一個擁有五千年歷史和文化的文明古國，傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵，教育工作者更應做好中華傳統文化的傳承工作。對3歲—6歲幼兒開展形式多樣的，有一定組織、目的、計劃地引導幼兒主動參與、感受、體驗、學習傳統文化十分必要。本文從幼兒傳統文化的現狀分析入手，肯定在幼兒中開展傳統文化教育的意義與價值，探究在幼兒教學中進行傳統文化教育的有效策略。

關鍵詞： 傳統文化 幼兒教育 教學方法

2017年，國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，要求將中華優秀傳統文化從啟蒙教育開始貫穿各領域，從幼兒園開始構建中華文化課程和教材體系。王財貴主張兒童在13歲前接受大量傳統文化教育，完成國學經典中經史子集等文本的背誦，并認為這是奠定幼兒“一生的智慧與學問”。曾小英在《繼承中國優秀傳統文化的教育創舉》中指出，兒童讀經正本清源、切實可行，是“繼承中國優秀傳統文化的教育創舉”。目前，幼兒園已經認識到傳統文化在幼兒啟蒙期的重要性，但如何在幼兒教學中滲透這些內容，還需要經過實踐研究。

一、幼兒傳統文化教育的內容及現狀分析

中華傳統文化的內容非常廣泛、豐富，包括古詩文、詞語、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、傳統節日及各種民俗活動等。從古代的“六藝”，要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數，然后是人們生活富足之后衍生出來的書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等。這些內容已經深深地融入日常生活中，并成為我們生活的一部分。師范院校培養的是幼教工作者，如何做好優秀文化的傳承工作，需要指導幼師生結合幼兒的特點開展教學活動。

瑞吉歐教育提出“兒童的權利應當被認識，而不僅關注他們的需要”。我國的《幼兒園教育活動指導綱要》提出要“以幼兒發展為本”，“為幼兒一生的發展打好基礎”，“使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”，“尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。20世紀末在全國陸續出現的幼兒國學活動在一定程度上宣傳幼兒國學活動，為課題研究提供了可貴的實踐經驗，2015年—2016年我們課題組成員先后在第三幼兒園、行德幼兒園開展的幼兒國學活動也為課題提供了事實依據，在理論與事實上為幼兒傳統文化教育的新模式發展提供了基礎，也為課題研究奠定了基礎。

近年來“中華古詩文經典誦讀”、“兒童經典誦讀工程”等活動在全國盛行，顯示了政府對幼兒傳統文化教育的認可與支持。內容恰當、方法得當、形式靈活的傳統文化教育活動確實能夠提高學習成效，提升學習能力，對于兒童的生活常規、行為儀節等日常行為和習慣的養成有著重要意義，對于傳承文化、弘揚良好社會風氣，亦有一定的作用。

相較于中小學的廣泛開展，目前公立幼兒園的嘗試只是鳳毛麟角，僅停留在部分學校和部分教師的探索與實踐，然以國學命名或特色的私立國學教育機構卻在各地廣泛出現。目前幼兒傳統文化教育領域的失序狀態和商業化趨勢，誦古文、著漢服、拜師禮等活動就是傳承傳統文化嗎？即使是已經開展過的幼兒傳統文化也大多停留在吟誦階段，與幼兒好奇、探索、夢幻、藝術、游戲的多彩生活相比顯得毫無生機，勢必難以激發幼兒的學習興趣。眾多幼兒傳統文化教育活動暴露出流于形式化，將成人的解讀和認知強加于幼兒教育等問題。

二、幼兒傳統文化教育的價值與意義

（一）弘揚優秀傳統文化是每個中國人的責任。

文化是一個民族的靈魂，中華民族五千年的悠久歷史創造的源遠流長的優秀中華文化，是中國古代勞動人民集體智慧的結晶，具有豐富的內容，具有獨特的民族性和價值體系。

弘揚中華文化，是建設具有中國特色社會主義實踐的需要。黨的十八大以來，習近平同志系列重要講話中，明確肯定了中華文化是中國特色社會主義的沃土，中國特色社會主義要植根在中華文化之中。現代社會中我們必須繼承優秀的傳統文化，肯定優秀傳統文化的價值意義，只有這樣才能將中華文明更好地傳承下來。傳承中華優秀文化就是維系中華民族的精神命脈，身為中國人，身為教師，我們有責任和義務做好傳承工作。

（二）幼兒從小樹立愛國意識，增強民族自信心、自豪感。

學習中華優秀傳統文化可以增強中華民族的凝聚力。中國現有人口13億多，這是一個偉大的民族，博大精深的優秀文化為全中國人民的凝聚力提供了堅實基礎。我們有著共同的文化，共同的價值觀，共同的奮斗目標，這讓我們有了強烈的歸屬感。中華文化強調以德治國、以德化人，在歷史上形成了一套道德文化的完整體系。同時，中國還是禮儀之邦，致力于穩定和諧的社會關系是中華文化的重要特點。傳承發展這一道德文化體系是當代精神文明建設的核心和主體。幼兒是祖國的未來，在幼兒教學中滲透傳統文化，強化愛國意識，可以增強幼兒從小關心同學、關心班集體的意識，從小培養幼兒團結友愛、勤勞勇敢、自信自強對幼兒良好的人格培養有極大的幫助。

（三）從小積累，增加知識儲備，提升文化素養。

適合幼兒誦讀的《三字經》《百家姓》《千字文》并稱為“三百千”，是家喻戶曉的兒童啟蒙讀本，三個字一句，朗朗上口，這些蒙學讀本內容極其豐富，包括大量的生活日用常識，能激發幼兒的閱讀興趣，在內容上還比較注重倫理道德教育。現代家庭大多是獨生子女，有的家庭忽略對孩子的品行教育，讓孩子養成了一些不好的行為習慣，在幼兒教學中滲透傳統德育可以幫助幼兒養成良好的生活學習習慣。從幼兒時期開展傳統文化教育，從蒙學讀本中幼兒可以積累知識，為小學、中學、高中乃至大學的傳統文化學習做好鋪墊。

三、幼兒傳統文化教育的有效策略

幼兒不同于中小學生、大學生，他們的身心發展具有特殊性，對幼兒進行傳統文化教育一定要堅持以幼兒為中心的基本立場。

（一）選定適合幼兒的教學內容。

2014年教育部協同語文出版社出版了全套幼兒園的國學實驗教材，該教材為國內第一套幼兒園標準化國學教程。為了適應學前教育中的這一形式，我校結合學校培養的學生專業特點，開設了《國學經典誦讀》這門課程，并編訂了相應的教材。教材選篇涵蓋了《弟子規》《聲律啟蒙》《千字文》《三字經》《千家詩》等傳統文化內容，鑒于“兒童性”的核心是將幼兒的身心發展特點和學習規律放在首位，學齡前幼兒主要處于具體形象思維階段，文字符號的學習不易激發幼兒的學習興趣。選篇相較于傳統的《三字經》《千字文》等抽象文本型學習內容的基礎上，增加民間故事、寓言童話等具有圖像性和想象空間的內容，更適于幼兒感受傳統文化。

（二）合理設計教學活動，改進教學方法。

兒童心理學皮亞杰認為，兒童是通過活動豐富認識結構的，應讓兒童探索、發現知識。現階段學前教育受到全社會前所未有的高度關注，社會對學前教育工作者提出了更高要求。長期以來我國高校學前教育專業的首要目標是引導學生學習已有的經驗，注重知識的傳授，忽視學生潛能和創新能力、操作能力的培養。在課程體系的建構與實施中，語言、科學、社會、藝術、健康等理論課程教學時間長，實踐教學課程時間少，缺乏教育實踐的鍛煉。原有的以語言、科學、社會、藝術、健康五大領域內容分科的學前教育教學法課程，在理論層面上存在知識重復現象，占用了學生更多的實踐操作時間，很難激發幼兒的學習興趣。

目前幼兒園的國學教學中注重幼兒的誦讀，但往往忽略幼兒對內容的理解。“兒童性”要求重視情感在幼兒學習中的強大動力作用。文化的內化需要認知、情感、行為的協調一致，但在幼兒階段，傳統文化的知識與技能學習絕不是主流，如何培養幼兒對傳統文化的親切情感才是首先要考慮的問題。一是選材。積極的情感常由興趣引發，幼兒傳統文化教育的目的正是在于培養幼兒對優秀傳統文化的興趣，從而對幼兒進行文化啟蒙。選擇那些與幼兒興趣相切合、與幼兒心靈相契合、與幼兒生活相聯系的文化內容，通過生活、游戲、藝術、夢想的形式進入幼兒的生命，才符合幼兒學習規律，符合現代幼兒教育精神。二是備課。課前幼兒教師可把選文內容編排好簡單而內涵豐富的韻律動作，準備手指玩偶、古典音樂、相關圖片、小故事等。嘗試將中華傳統文化與現代幼兒教育理念相結合，基于幼兒特點，遵循幼兒身心發展規律，以“快樂誦讀，浸潤教育”為指導思想，堅持經典性特征，將傳統文化經典內容故事化、情景化、游戲化，實現幼兒在玩耍中學國學，快樂中誦經典。三是教學。教師引領幼兒有節奏地誦讀句子，激發幼兒學習語言的濃厚興趣。教學形式多樣，可根據內容編排兒童劇，通過活動讓幼兒更好地理解內容。幼兒的學習方式是直接感知、實際操作、親身體驗，教學中可以通過音樂、舞蹈、繪畫、游戲等方式讓幼兒主動參與，更好地理解教學內容，這也是幼兒獲得人文化教育的重要途徑。讓幼兒在潛移默化中學習并獲得知識，而不是簡單機械地死記硬背。

（三）關注幼兒園環境建設。

首先重視傳統節日，而非現代流行的“洋節”。在教學中開展元宵節、端午節、重陽節、臘八節、春節等各個傳統節日的主題活動，使每個幼兒都有一定的認知。在語言領域教學中，教會孩子各地不同的節日民俗，讓幼兒了解具有特色的風俗習慣。讓幼兒知道十二節氣，會唱節氣歌等，幫助幼兒樹立正確的民族觀，增強民族自信心。在學校環境建設中，融入傳統文化元素，如走廊墻壁上掛上具有中國特色的國畫，在班級文化建設中設有國學讀物區，用剪紙、編織、臉譜等元素裝飾教室。

另外，為擴展教育的輻射區域和研究廣域，還將在互聯網上建立微信平臺和“QQ”群，利用網絡的輻射性，搭建課題組、幼兒園、幼兒家長的傳統文化教育平臺，上傳理論學習材料、交流學習心得。

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