淺析中職物理情境教學法的組織與實施策略

摘 要：物理課程是中等職業學校學生選修的一門公共基礎課，如機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業更是將物理教學列為限定選修課程，近年來，中職物理教學對很多教學方法進行了實踐應用，而情境教學法正是其中較為有效的一種。本文結合實際教學，對中職物理情境教學法的組織與實施策略進行了分析。

關鍵詞：情境教學法；中職物理；實施策略

一、 引言

隨著教學改革的不斷深入與教學水平的不斷提升，情境教學法在中職物理教學中已經得到了較為廣泛的應用，但所取得的實際效果卻并不十分理想，因而對情境教學法應用策略的探索已經成為了當前中職物理教學的重要課題。

二、 中職物理情境教學中的情境創設方法

（一） 聯系生活實際

物理是一門現實性較強的學科，其知識內容既來源現實生活，同時也需要應用在現實生活之中，因此，在注重實際應用的中職物理教學中，聯系生活實際創設情境能夠起到非常良好的教學效果。一方面，教師可以結合現實生活中的實際案例來講解物理規律，以生活情境片段的形式將物理學知識真實地體現出來，幫助學生進行更好的理解。例如：在學習與磁場相關的知識時，就可以通過磁懸浮列車的設計原理進行解釋。另一方面，教師還可以引導學生利用所學知識解決現實問題，讓學生在情境中以更加投入的狀態去完成學習任務，加強知識運用能力，同時還能夠讓學生深刻認識到物理學科的現實性。

（二） 靈活應用多媒體技術

多媒體教學在現代教育領域中已經實現了較為成熟的運用，而在中職物理情境教學中，多媒體技術的運用也能夠起到非常良好的效果。首先，多媒體技術具有視頻、音頻、圖片等多種呈現方式，能夠使教學內容體現得更加直觀，從而給學生帶來更加真實的體驗，這對于教學情境的創設有很大幫助，而學生對教學內容的理解也會更加深入。

（三） 與實驗教學相結合

實驗教學是中職物理教學中的重要內容，同時也是鍛煉學生實踐能力與知識運用能力的有效途徑，而情境教學法在物理實驗教學中也同樣適用。中職物理課程內容中的很多定理、規律都來源于實驗，教師可以組織學生開展真實的情境化實驗，讓學生通過觀察、思考、分析來得出實驗結論，這樣的實驗教學會讓學生產生新鮮感，激發其學習興趣，同時也能夠深入了解物理基礎知識，使知識記憶與理解更加深刻。例如：在學習重力知識時，就可以帶領學生進行自由落體實驗，總結重力的方向等基本概念。

三、 情境教學法在中職物理教學中的實施策略

（一） 轉變教師教學觀念

情境教學法在我國教育領域有著了很長的應用時間，但由于很多教師在教學中一直受到傳統教學觀念的限制，因此其在教學中的作用并未充分發揮出來。在現階段，想要實現有效的中職物理情境教學，首先還需從轉變教師教學觀念入手。一方面，應提高教師的創新意識，讓教師認識到創新對于情境教學的重要性，減少照搬照抄教學案例的現象。另一方面，情境教學的目的是以教學情境帶動學生進行知識理解，因此情境教學工作應以理論理解為核心，不可盲目創設情境，忽視實際教學效果，教師在教學中需要明確這一點。

（二） 明確教學目標

情境教學法可以看做是激發學生興趣，幫助學生進行理解的一種方法或形式，但想要讓情境教學起到實際效果，真正提高學生的知識水平與能力，還需要教學設計、教學內容選擇等一系列教學工作相配合，而開展這些工作的前提與核心，就是課堂教學的目標。因此，教師在開展物理情境教學前，必須設立明確的教學目標，之后圍繞教學目標展開教學工作，使教學具有針對性。在實際教學中，教師應通過與學生的溝通交流以及習題測試來了解學生學習情況，并以此為根據設定教學目標，從而提升教學的有效性。

（三） 結合專業特點

在中學教學有所不同的是，中職教學有著不同的專業，雖然很多專業都需要進行物理學習，同時也需要學生具備一定的物理學基礎，但由于專業不同，因此物理課程的內容預測重點也有所不同，例如機械類專業比較重視物理力學的學習，而能源類專業通常比較重視物理電學，而這些專業的專業課程與物理知識的聯系自然也比較深。因此教師在教學中可以結合專業特點，為學生創設更加熟悉的教學情境，這樣既能夠為學生打好基礎，同時也能夠明確物理知識與專業技能間的練習，讓學生意識到物理知識的重要性。以機械專業為例，在學習摩擦力知識時，教師就可以將擰扳手時需要使用套管作為實例展開教學，幫助學生更好的認識摩擦力知識。

（四） 尊重學生個性特征

近年來，學生在教學中的主體地位已經在新課程標準中得到了明確，學生作為獨立的個體，其在教學中會不可避免的產生各種差異，如知識掌握程度不同，認知程度不同、興趣愛好不同、物理基礎不同等都是差異性的體現。因此在開展情境教學時，教師需要充分尊重學生的個性特征與差異性，綜合考慮學生的各方面實際情況來創設教學情境，例如很多中職學生喜歡玩網絡游戲，教師就可以將游戲中的元素融合到習題中來，讓學生樂于進行習題訓練，并在解題過程中得到滿足感，留下深刻的印象。

四、 結束語

總而言之，情境教學法在中職物理教學中能夠取得良好的教學效果，但要想將這一效果在實際教學中體現出來，還需要采取更為合理的教學策略。

參考文獻：

[1] 趙正國.對情景式教學方法在中職物理教學中的應用分析[J].中學課程輔導（教師教育），2016（14）：77-78.

[2] 廖穗.情境教學法在中職物理教學中的運用[J].新課程研究（中旬刊），2010（1）：85-86.

作者簡介：石紅慶，山西省長治市，屯留縣職業高級中學校。