情境教學法在初中歷史教學中的運用

廖海鴻

摘 要：情境教學法在初中歷史教學中的運用是對傳統教學的一種創新和突破，極大程度地調動了學生學習積極性和主動性，提高了課堂學習效率。希望此次研究，能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：情境教學法；初中歷史；應用策略

情境教學法是一種全新的教學手段，是教師根據教學需求，圍繞教學內容合理地創設各種教學情境，引導學生在情境中探究和體驗，使學生對歷史知識有更為深刻的認識，從而不斷提升學生的歷史綜合素養。

一、情境教學法的重要性

1.有利于激發興趣

在初中歷史教學中創設教學情境，有利于調動學生的學習興趣和探究欲望，使學生積極投入到課堂學習活動中，體會到歷史學習的樂趣。教師可以運用多媒體技術，結合教學內容，創設出豐富多彩的教學情境，從而刺激學生的視覺和聽覺感官，使學生產生思維活動，加深對歷史知識的理解程度。

2.有利于營造良好的課堂氛圍

在初中歷史情境教學過程中，教師引導學生積極參與，使學生產生身臨其境的感覺。在教學情境中，師生之間圍繞著學習內容，展開交流、討論和探究，可以說極大程度地活躍了課堂氣氛，使歷史課堂更加充滿活力，從而促進學生自主學習能力的發展。

3.有助于學生了解中國文化

通過創設歷史教學情境，可以將教學內容與歷史事件有效地結合在一起，將歷史事件、歷史人物形象地展示給學生。學生通過親自參與和感受，產生了強烈的情感，同時也對中國各個時期的文化有了全新的認識，從而不斷提高自身的歷史綜合素養。

二、情境教學法在初中歷史教學中的有效運用

1.創設問題情境，激發學生的探究欲望

問題是課堂教學活動的引線，一方面可以推動課堂教學的發展，另一方面也有利于啟發學生的思維，幫助學生更加深刻地理解和掌握歷史知識?？梢哉f，教學過程就是發現問題、分析問題、探究問題的一個過程。科學有效的問題可以激發學生的學習欲望，提高學生的課堂學習參與度。在初中歷史課堂教學中，教師應當緊緊圍繞學生的實際情況和教學內容，合理地創設問題情境。比如說，在“中華民族的抗日戰爭”教學過程中，教師可以創設問題情境，引導學生逐漸了解“九一八”事變的歷史，同時組織學生討論，九一八事變是日本侵略者蓄謀已久的侵華戰爭的開始。而蔣介石的不抵抗政策，導致日本不斷發動更大規模的侵華戰爭，中華民族已經到了最危急的時刻。由此，通過一系列的問題，引導學生以史為鏡，意識到自身所肩負的使命和責任。

2.創設直觀式情境，增加教學課堂的趣味性

在以往的初中歷史教學中，教師普遍是采取“填鴨式”“一言堂”的教學模式，粉筆和黑板是教師采用的主要教學道具。此種枯燥單一的語言講解方式，學生無法對歷史的空間感和時間感產生充分認識，也無法深刻體會到歷史人物當時的心境，從而影響課堂學習的質量。因此，為了有效地解決上述教學問題，教師有必要積極引入多媒體技術，通過視頻、動畫、圖片、聲音等方式，讓學生對歷史知識產生立體式認識，通過觀其形、聞其聲、臨其境，更加深刻地了解歷史的本質。多媒體技術也為教學情境的創建提供了必要條件，使歷史課堂更加豐富、更加充滿活力。比如說，在“繁榮與開放的社會”章節教學中，教師可以播放相關的紀錄片或者是影視資料，使學生直觀地感受到大唐盛世的繁榮以及強大的綜合國力等。通過引入多媒體技術，學生不禁會感嘆唏噓，樹立起實現偉大中國夢的理想，肩負起自身所擁有的責任。

3.創設體驗式情境，調動學生的上課積極性

初中學生普遍具有活潑好動的特點，同時也有強烈的表現欲望。因此，在初中歷史情境教學過程中，教師應當充分把握學生的此種特點，根據課堂教學內容，組織學生展開角色扮演的活動，更好地感受當時的歷史環境。體驗式教學情境，有利于激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習中，從而提高學習歷史知識的效果，同時也培養了學生良好的合作能力和溝通能力。作為課堂教學指導者和組織者的教師，需要對學生的表演進行指導和輔助，從而將歷史事件更加真實地還原出來。比如說，在“中華文明的起源”章節教學中，教學目標是引導學生認識遠古居民、華夏之祖以及農耕生活等方面知識。由于此知識發生的年代離現在較為久遠，學生很難理解這部分內容。此時，教師便可以創建如下體驗式情境：“同學們，你們現在處于一個沒有現代物品的社會中，在你們居住的地方，旁邊有一條河流，你們會如何表現一天的生活呢？”接下來，學生充分分析教材內容，查閱相關資料，以小組為單位進行情境表演。此種學習方式，極大地激發了學生的學習熱情，學生的表現欲望非常高漲，積極參與到課堂中。在表現的過程中，學生更好地感悟了此階段的歷史，自學能力也得到了很好的

鍛煉。

總而言之，在初中歷史教學中所運用的情境教學法還有很多種，還希望教師能夠在實踐教學中，不斷總結和反思，切實探究出符合學生學習成長的教學形式，從而不斷推動初中歷史教學的發展，使歷史教學更有活力。

參考文獻：

[1]鄧紅.情境教學法在初中歷史教學中的有效運用[J].福建教育學院學報，2015，16（2）：111-112.

[2]江輝.情境教學法在初中歷史課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2015（12）：60.

編輯 李博寧