初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策

羅鵬飛

摘 要：在初中課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，特別是很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都存在著一定的障礙，導(dǎo)致實(shí)施的教學(xué)效果很差，通過分析導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，進(jìn)而針對性地采取措施進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是那些數(shù)學(xué)成績較差，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面存在一定困難的學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)十分難，形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，本文針對原因進(jìn)行分析，找出核心因素，進(jìn)而采取針對性的對策，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，過快的教學(xué)節(jié)奏讓許多學(xué)生無法有效地完成知識的學(xué)習(xí)和吸收，這讓他們在實(shí)際學(xué)習(xí)中變得舉步維艱，出現(xiàn)了一步跟不上、步步跟不上的情況，學(xué)困生由此得以出現(xiàn)。為了更好地解決學(xué)困生問題，做好對學(xué)困生形成的原因分析意義重大。

（一）環(huán)境因素

對學(xué)生予以一定的希望寄托能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是如果家長給孩子身上寄托了過多的希望，那么就會讓孩子產(chǎn)生巨大的壓力，而由于計(jì)劃生育的開展，很多孩子都是獨(dú)生子女，家長對他們寄予厚望，給孩子無形中造成了巨大的心理負(fù)擔(dān)，不能明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很怕由于學(xué)習(xí)成績不好不能夠滿足父母的期望，同時(shí)很多學(xué)生從小學(xué)到初中，由于換了新的環(huán)境，很容易產(chǎn)生一種壓抑感，一些學(xué)困生此時(shí)就會形成較為極端的情緒，導(dǎo)致他們的性格更加孤僻。

（二）基礎(chǔ)知識

很多小學(xué)生在進(jìn)入初中以后，由于小學(xué)階段都沒有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)課程難度加大，系統(tǒng)性和邏輯性更上一個(gè)臺階，很多學(xué)生會感到學(xué)習(xí)吃力，之前在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不夠扎實(shí)，后面的學(xué)習(xí)會受到很大的阻礙，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)生還會經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)測驗(yàn)不及格的現(xiàn)象，由此可見，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生成績較差的原因之一是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱。

（三）學(xué)科特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)屬于數(shù)量關(guān)系和圖形結(jié)合的學(xué)科，因此它具有很強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容也具有抽象性。數(shù)學(xué)能力的形式多樣化，其中抽象思維、空間想象力以及計(jì)算能力都是影響數(shù)學(xué)成績的直觀因素。由于每一個(gè)人的智力都不相同，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)學(xué)困生也是很自然的事情，和小學(xué)的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，教材系統(tǒng)性更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也

更大。

（四）教師因素

很多教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中仍舊有著較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育的思想，認(rèn)為升學(xué)任務(wù)嚴(yán)重，考試競爭激烈，因此，十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生處于思維發(fā)展的階段，缺乏成熟的思維模式，教師不能夠及時(shí)針對性地對學(xué)生予以指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，學(xué)習(xí)成績較差，同時(shí)教師采用的教學(xué)方式單一，對學(xué)生缺乏關(guān)愛，并喜歡對學(xué)困生進(jìn)行諷刺，長此以往，容易挫傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要教師和學(xué)生之間有著和諧的師生關(guān)系，由于初中學(xué)生處于心理和生理發(fā)展的階段，有著較為嚴(yán)重的逆反心理，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，教師很容易惱羞成怒，對學(xué)生進(jìn)行言語上的諷刺，因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，學(xué)會和學(xué)生做朋友，尊重學(xué)生，理解學(xué)困生的難處，并及時(shí)地給予幫助，在日常的生活當(dāng)中，教師還可以加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而消除在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感障礙。

（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和記憶，必要的時(shí)候借助工具對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，通過實(shí)際的操作幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，突破思維障礙。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)困生成績較差的根本原因之一在于他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對這種情況，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要看到他們之間的個(gè)體差異，幫助他們制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制定目標(biāo)的時(shí)候教師需要和他們之間進(jìn)行詳細(xì)的溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助他們制訂出科學(xué)的目標(biāo)和計(jì)

劃，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)困生樹立良好的學(xué)習(xí)

信心。

（四）開展教學(xué)幫扶

在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成小組，小組當(dāng)中需要有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，通過讓優(yōu)等生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們明白相關(guān)知識點(diǎn)講解的內(nèi)容，

進(jìn)而加強(qiáng)相互之間的交流，學(xué)習(xí)別人良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方

法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極向上地學(xué)習(xí)。同時(shí)將學(xué)習(xí)的心得體會記錄下來，經(jīng)常翻看，總結(jié)知識點(diǎn)及其相關(guān)規(guī)律，熟練記憶。

綜上所述，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，能夠使學(xué)困生轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

參考文獻(xiàn)：

劉粉喜.淺析強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（24）.

編輯 李琴芳