例談提高中職物理教學的有效性思考

邱新芳

摘要：中職物理作為中職業教育相關學科的基礎課程之一。作為中職物理教師，需要從職業教育特點出發，探索適合中職教育相關學科的物理有效性教學模式。本文結合中職物理教學實例，以提高中職學生的學習興趣出發，根據學生情況降低中職學生的學習難度，結合學生的專業情況兼顧中職學生的培養目標以及在課堂教學中提倡互動教學等多種有效性教學措施，多方面提高中職物理教學實效。

關鍵詞：中職物理；職業教育；有效性

中職物理作為中等職業教育中相關專業的基礎課程，其教育教學的重要性不言而喻。中職物理課堂教學的有效性關乎學生其他課程學習的進程，更關乎其畢業后勝任崗位的就業能力。在機械加工類、機電類、建筑類等相關專業中，學生的中職物理知識掌握如何會影響本專業中其他課程的學習，甚至會影響其就業能力。本著從學生的學習與就業出發，作為中職物理教師需要高度認識這些，積極做好中職物理教育教學工作。基于中職學生基礎較弱的現實情況，并由于很多學生所掌握的物理基礎知識參差不齊，對中職物理教學帶來重大困難。為此，中職物理教師需要改進教育教學方法，探索適合教學對象的教學模式，多方面提高中職學生的物理學習質量，從而提升其他學科學習能力及今后從事工作的崗位能力，

1提高學習興趣

所謂“良好的開端是成功的一半”，學習興趣是學習者學習某種東西的激發點，學習者一旦有了興趣才有學習的欲望。面對中職學生基礎薄弱的現實情況，中職物理教師需要根據學生的學情及教學內容，有效地設計能激發學生學習興趣的教學問題。物理研究的對象非常廣泛，諸如力學、熱、電學、聲、光學等都是研究范疇，然而在中職不同的專業中有不同的學習側重點，教師給學生提問具有興趣的物理問題也有不同的側重點。教師在熟悉教材與教學內容基礎之上，知道課堂學習的難點內容，結合平時作業、測試、實驗等信息來反饋學校效果，理清學生學習中的難點，創設激發學習興趣的問題。在機電技術應用專業授課中，教師可以設置一些與其專業有關的物理興趣問題。例如，在教學高教版《物理（機械建筑類）》教材中第六單元《安全用電》中，由于中職學生在初中物理學習過一些電學方面的知識，教師在這節課教學中以一些動漫圖片（如圖1）方式呈現，將安全用電的知識有效地融入到動漫圖片中，遠比將教學相關知識以文字材料展示來得有效果。

為了提高學生的學習興趣，教師還可以在多種教學方法上努力。諸如，新課學習之前可以提供相關的數學或者物理知識，減輕新課學習壓力：有效利用教材相關教學例題或者實驗，提升學生對教學內容的關注：巧妙結合多媒體手段創設合情的課堂學習情境，利于學生進入探究學習情境等。

2降低學習難度

中職教育不同于普通高中教育，在教育教學方法中，教師需要適當降低學生的學習難度。為此，教師需要了解授課對象的學習基礎與學習目的，有針對性地將部分物理知識降低學習難度。在機電技術應用授課中，涉及一些電學、磁學的概念等只需要學生掌握基本知識即可，那些普通高中教育中較難的學習內容不是教師的選項。為此，物理教師需要在熟悉教材基礎之上分析學生，了解學習困難產生的原因。例如，在《電阻的串聯和并聯》教學中，教師需要讓學生明確掌握串聯、并聯的概念，了解串聯、并聯的一些特點及其公式即可，具體如表1：

在《電阻的串聯和并聯》教學，教師需要將以上表格知識內容聯系一些教學實驗結合學習即可，最后補充一些教學相關習題就可以有效鞏固教學內容。同樣，在建筑施工專業中的物理教學中，教師需要讓學生熟記一些力學相關公式即可，不一定刻意讓學生掌握一些理論的推導過程，畢竟一些公式的推導過程需具備一定物理學識基礎，中職學生在推導這些公式中難免會產生一些枯燥厭煩的學習心理。

3兼顧培養目標

中職教育教學不同于其他中學教育，具有特殊的專業與培養目標。作為基礎課的物理課程，其物理教學內容的側重點要與專業聯系起來，注重專業與其他學科的聯系，從而達到因材施教的目的。有效掌握教學內容的難易度。例如，對機電技術應用與建筑專業而言，其專業課要學習《工程力學》、《建筑力學》等課程，那么中職物理中力學教學內容是課堂教學的重要內容，那么在學習中關于受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用的教學知識需要結合專業進行有效地拓展延伸：而在電子電工、計算機應用技術專業而言，由于專業課中需要接觸到《電子線路》、《電工學》等課程，就需要適當減少力學、光學、熱學內容，需要重點學習電磁學的相關內容。

中職物理教師在結合授課對象的專業基礎之上，聯系學生的物理基礎知識，進行有效整合教學內容，刪減部分枯燥難學和與專業不實用的部分，這樣既能讓學生系統了解中職物理知識，又能學到符合專業發展的實用知識，從而真正的減輕學生負擔，提升其學習效率。

4提倡互動教學

學生課堂學習的注意力不可能永遠保持在一個狀態中，教師為了提升學生學習效率，需要有效結合學生的個性特點，適時運用互動教學方式推進課堂進程。一般來說，活動教學離不開教師有效地啟發問答探索教學，即教師根據教學內容積極向學生提出許多教學問題，從而充分調動學生的積極性，有效參與課堂學習活動。例如，在高教版《物理（機械建筑類）》教材中《功》的教學中，筆者先展示《水滸傳》中魯智深倒拔楊柳的影視片段，讓學生思考魯智深在這一舉動中的物理問題，以引出這一節課的課題。筆者就問：“我們日常生活中，請列舉一下常見做功的物理現象？”由于功在初中教育階段接觸過，學生能快速地且多方面地回答教師的思考問題。緊接著，筆者在課件上出示如下一組圖片（如圖2），并問學生：“這些做功的實例中，有什么共同點？”

而如圖3是一組力沒有做功的實力，筆者再問：“結合實例，為什么力沒有做功？”

在學生看到以上兩組圖片后，學生思考等下根據學習后再回來回答問題。教師引導學生對功的定義、功的兩個要素、功的大小進行分析，隨著學習的深入再回答教師提供圖2、圖組圖實例的問題。另外，在互動教學中，教師不妨引用生活中經常出現的問題向學生提出如何去加以解決，教師只需要適當地指導，讓學生不自覺地將理論知識應用到實踐中去。

5小結

基于中職教育不同于其他中學教育特點，中職物理教學自然也具有職業特點。為此，教師應在熟悉教材基礎上，根據具體教學內容與學生認知水平，有效整合學科教學資源，適當降低教學難度：同時采用豐富多彩的教學手段去激發學生的學習能力，并準確理解中職物理基礎課程與學科專業后續課程的關系，以提升中職物理課堂教學實效。