物理教學中科技創新能力的培養

徐志剛

摘要：科技創新能力是一個國家實力的關鍵，而眼下由于傳統教學思想及教局體制的限制，在中學物理教學中學生的創新能力很難得到培養，本文結合多年的教學實際，提出了在平時的教學中，如何在不影響學生考試的情況科技創新能力的培養。

關鍵詞：物理教學；科技；創新能力；培養

當下，科技創新能力成為一個國家實力的關鍵。而中學生科技創新能力的形成需要在一定的環境下的培養過程，而中學物理是一切理工科的基礎，對以后學生科技創新能力的形成有著極其重要的作用，因此我們在教學中必須重視這方面的培養。

1制約學生科技創新實踐能力的原因

1.1我國的傳統教學思想

中國傳統教育觀念是“傳道、授業、解惑”。因此大部分學校在物理教學過程中都是以傳授知識為主，教學方法也是講授為主，缺乏對學生科技創新能力的培養。久而久之，學生也就沒有科技創新的意識了。

1.2我國的教育體制

大家都知道，由于中國的國情，高考是沒辦法改變的，只要高考存在一天，學校就得重視升學率，因為社會對一個學校的評價就是每年能考上多少個“清華北大”，因此，學校也要求學生作題、作題、還是作題，因此學生的科技創新能力的培養這一問題就很難落實。

由此，我們在平時的教學中，學生的科技創新能力的培養也只能在不影響學生考試的情況下盡可能的培養，近年來，我也是沿著這一目標在不斷地探索。

2學生科技創新能力的培養

2.1教師本身要具有創新精神

我國的教師都是在應試教育模式下培養出來的，很多老師自己就缺乏創新精神及創新能力，因此教師的創新精神和創新能力首先要得到提高，這就要求我們教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習新知識，因為知識越豐富，知識結構越合理，就越能發現新問題。科技創新要求教師的知識是多方面的，不僅要有精深的專業知識，還要有其它學科的一些知識。也要掌握現代化教育教學技術和手段，并能結合自己的教學實際，為科技創新教育服務。因此，教師要不斷學習，更新知識，擴展視野，以滿足科技創新的教學要求。

2.2在備課中應重視“整體思路”創新設計

作為一名物理教師要培養學生的科技創新能力，我覺得應該讓學生認識到老師有創新精神，因此在備課中可針對不同的教材內容進行重組和再造，從整體思路上考慮如何導入設計、如何進行探究情境的設計、如何探究活動以及教學方法與手段等，只要整體思路構想科學合理就行。比如在講向心力向心加速度這一節時，課本里是從實驗里說明物體做圓周運動時需要向心力，從向心力演示儀里說明向心力與質量、角速度和半徑的關系，最后才得出向心加速度，實際教學中也可以從加速度的定義出發先推導出向心速度的表達式，后再由牛頓第二定律得出向心力公式，最后再利用實驗驗證，有時覺得這樣講學生更容易理解，又比如牛頓第二定律中實驗探究加速度與力、質量的關系時，課本的實驗要求小車的質量要遠大于鉤碼的質量，但實際上根本沒辦法做到這一點。這時我們可以采用氣墊導軌來實驗，把氣墊導軌的一端墊高，外力用重力沿斜面的分力來提供，準備相同的一些墊片，合外力的大小可以通過改變墊片的數量來改變，這樣就不要求小車的質量要遠大于鉤碼的質量，當然也可以用傳感器來做實驗。

2.3新課的引入要創新

一節課要上好，我覺得引入非常重要，如果老是用按課本講，學生預習后早就知道了，提不起興趣，因此我們在上課的時候，可以采取一些創新的實驗引入，從而引起學生的注意，促進學生的思維，也能激發學生的興趣，使學生也能想著如何進行創新。比如，在《摩擦力》的教學中，我就采用了小魔術引入，手拉一條橡皮筋，斜著放，上面套著一個小環，慢慢釋放手中的的橡皮筋，小環在靜摩擦力的作用下就慢慢上升，學生感到非常驚奇，由此引入新課更能激發學生的學習興趣。又如《多普勒效應》一課，我是采用向心力演示儀改裝的，把長槽末端的檔板拿掉而在上面放個信號發生器，轉動時多普勒效應非常明顯。

2.4重視課后學生對物理原理的創新應用。

隨著科技的發展、物理知識滲入到我們生活的各個領域。新課標準也告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”因此我們可以利用所學物理原理，在課后引導學生去進行一些實踐活動，并在實踐活動中培養學生的科技創新能力。近年來，我每次假期都會部署學生參加各種社會實踐。

比如我布置了學生對我們德化各家瓷廠的生產進行調查，全班各個同學利用假期時間對我們縣的瓷廠的生產進行了調查，并寫出了調查報告，參加了市的創新大賽并獲得集體二等獎，更有位同學發現了各瓷廠的噴釉裝置存在著很大缺陷，他利用高中所學的離心運動等知識設計出了《一種離心式節能噴釉裝置》，申請了專利，并在第9屆國際發明展上榮獲金獎。

又如我布置了對全縣的小水電進行調查研究，同學們也各自提出了對參觀的小水電的看法，其中一同學更是對現有的小水電的發電形式提出了質疑，并設計出了他的作品《真空小水電發電裝置》，他的想法是把水輪機和發電機放在上下水柱密封產生真空度較高的運行室中工作，由于水輪機、發電機在真空室中運行，減少了各種摩擦產生的損耗，同時使入水的導水管長度縮短，因而可大大地提高發電效率。原理就是利用初中學過的托里拆利實驗，并制作出實物申請了專利，參加全國青少年創新大賽，并獲得全國比賽二等獎及第九屆昆山國際發明展上獲得銅獎。

現在，在每年的寒暑假我都布置相應的實踐活動作業，并要求學生能利用所學知識進行新的設想，每年我也都能從學生參加實踐活動中的作品參挑選幾個項目參加各種比賽。

雖然我們的教育體制、我們的傳統教學觀念在制約著我們對學科技創新能力的培養，但只要我們想方設法，還是可以在我們物理教學中培養學生的科技創新能力。