“核”而不同，“微”風十足

杜生枝

摘要：微課作為一種有效的教學手段，在高中化學教學中有著非常不錯的作用。本文以高中化學微課教學為研究對象，探討基于核心素養下的高中化學微課教學策略為研究目的，借助文獻研究與實證研究的方法，總結了核心素養下微課教學的方法，包括立足教學重點、呈現實驗細節、注重課堂討論、緊扣時代發展。研究結果表明，微課作為一種新型的教學手段，以核心素養為指導方向，可以有效地提升課堂教學的實際效能。

關鍵詞：高中化學；核心素養；微課教學；微課設計前言

2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。隨著素質教育理念的不斷深入以及教學實踐的日益深化，核心素養在課程教學中的地位與作用也愈加突出，成為指導課程教學和新高考的主導思想。當前，新高考的指導思想就是核心素養，加強核心素養的培育，不僅是學生全面成長的客觀需要，同時也是應對高考改革的必然要求。文章基于此，以微課為切入點，探究了基于核心素養下的高中化學的微課教學。

1微課在高中化學核心素養培養中的作用

1.1強化興趣

在課程學習中，興趣發揮著基礎性的作用，學生只有在對所學內容充滿興趣的基礎上，才會有進一步學習和探索的欲望，高中化學課程作為一門以實驗為導向的課程，涵蓋大量的化學原理、眾多的化學公式，這些抽象的化學原理、化學公式對學生的課程學習而言，無疑是不小的挑戰，很容易影響到學生的學習興趣。對此，微課有著相當不錯的作用。不同于傳統的教學手段，微課是一種基于信息技術的新型教學手段，能夠綜合采用多種表現方式，為文字、圖片、音頻、視頻等。此類表現方式與化學知識的結合，不僅使原本抽象的教學內容更加直觀化、生動化，也使得課堂教學得以綜合調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，帶給學生更為深刻的感受，強化其學習的興趣。

1.2精準吸收

傳統的課堂教學在40-45min左右，微課作為以微型著稱的新型課程，通常僅有5-8min左右，最長不超過15min，僅有傳統課程的1/8-1/3。但這并不意味著微課教學效果或者教學質量弱于傳統課程。事實上，由于微課講解知識點的專一性，微課反而更容易使學生精準吸收講解的內容，便于學生更好地理解教學中的重點、難點、易錯點，微課教學的精準性就體現在這里。就以蘇教版高中化學必修一《鈉、鎂及其化合物》的教學為例，里面涉及到鈉與水的反應實驗。讓學生自主實驗會占據過多的教學時間，教師在講臺的實驗操作可視性又比較差。微課可以很好地破除此一難點，不僅能夠提升實驗的可視性，還能夠借助慢放、對比等功能向學生講解實驗中的常見錯誤與要點，最后借助直觀的實驗結果讓學生了解鈉與水反應而產生的浮、熔、游、響、紅現象，深化課程內容的理解與記憶。

2基于核心素養的高中化學微課教學策略

2.1立足教學重點，培養化學思想

在高中化學教學中，化學思想的培養居主導地位，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，化學思想的培養不僅是學生化學知識學習的重要幫助，同時也是學生思維發展與綜合素養提升的有效依據。因此，在微課教學中，教師要注意立足教學重點，培養學生的化學思想。就高中化學的核心素養構成元素來看，宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知等都屬于化學思想的重要內容，教師可借助微課來幫助學生培養此類化學思想。以微觀探析思想培養為例，蘇教版必修二《從微觀結構看物質的多樣性》是學生微觀探析思想培養的主要內容，其教學重點在于從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體來探究微觀結構不同而導致的同素異形現象，微課的制作需要緊扣這一教學重點，讓學生在知識點的理解與鞏固中培養和發展微觀探析思想。

2.2呈現實驗細節，培養探究意識

高中化學是以實驗為基礎的課程，實驗在課程教學中發揮著至關重要的作用。在可能的條件下，教師需要為學生創造自主實驗的空間，并指導學生如何實驗以獲取想要的結果，同時防范實驗中可能出現的種種危險?？墒?，受教學條件的制作，不可能所有的實驗都讓學生親自操作一遍，此時，教師直觀的實驗展示就有著非常突出的作用。傳統的講臺實驗法存在可視性差，意外發生率高等問題。微課對此有著不錯的糾正作用，可以完美地呈現出實驗的細節，對學生探究意識的培養也有著不錯的作用，而探究意識恰是學生化學核心素養的重要組成部分。如必修一《鐵、銅的獲取及應用》中鑒別二價鐵、三價鐵的實驗中，可制作出8min的微視頻。每2min介紹了一種簡單的小實驗。如硫氰化物法，在兩支試管中各裝上二價鐵、三價鐵溶液，然后滴入KSCN溶液，觀察其顏色變化。又如加堿法、高錳酸鉀法等，讓學生在直觀的實驗中拓展思維，發散思路，培養探究意識。

2.3注重課堂討論，培養創新精神

“理越辯越明”，在高中課堂教學中，討論是非常重要的教學方式，不僅可以活躍學生的思維，對學生創新意識的培養、創新精神的發展都有著相當不錯的作用。微課教學作為信息技術主導下的教學，在優化當前教學質量的同時，也潛在著一些問題，最為典型的便是容易出現師生交流減少，課堂討論弱化的現象。教師淪為純粹的視頻播放員，學生則在靜靜地觀看視頻，這與核心素養指導下的課堂教學目標無疑是背道而馳的。因此，在微課教學中，教師要注意借助課堂討論的方式來培養學生的創新精神。如以《太陽能、生物質能和氫能》的利用為例，能源危機以及環境污染是當前經濟發展中最為熱門的話題，可制作以微視頻的形式呈現我國改革開放以來能源消耗與環境污染的現象，重點展現了我國能源產出率與美國、日本、德國等工業強國之間的巨大差距。然后讓學生討論，如何有效降低我國能源消耗過重，環境污染現象突出的問題。

2.4緊扣時代發展，培養社會責任感

化學科學的發展，在給人類社會帶來巨大進步的同時，也滋生了一些負面現象，比如化工廠林立所導致的化學污染現象層出不窮，酸雨等自然災害嚴重影響了人們的生活環境與身體健康。當然，化學科學本身的發展是沒有任何問題的，種種惡果的出現，歸根到底在于人們在使用化學時出現了偏差，而這種現象的出現又可以歸因于社會責任感的缺失。因此，在高中化學的微課教學中，教師還需要發揮好微課在學生社會責任感培養中的重要任務，讓學生樹立科學意識的同時，生成人文精神，從而保障學生全面發展。就以《化學是社會可持續發展的基礎》為例，教師可以制作主題微課“化學在綠色發展中的核心作用”，向學生介紹化學技術的發展在降低污染中的突出作用。燃煤一直是我國北方污染的重要因素，特別是冬天，隨著用煤量的激增，其燃燒產生的二氧化硫嚴重損害環境與人體健康，而化學技術的發展使得燃煤煙氣脫硫成為可能。教師可以借助微課來介紹燃煤脫硫的常用方式，激勵學生社會責任感的同時，激發其利用化學知識服務社會發展的志氣。

3結語

隨著教學思想的不斷發展以及教學改革的日益深入，當前高中化學教學目標發生了很大的變化，學生核心素養的培養與發展成為高中化學教學的主要目標，而這也是應對當前核心素養視角下高考改革的客觀需要。對此，教師需要從培養化學思想、探究意識、創新精神、社會責任等四個角度出發，采取好切實有效的教學措施。