重心，重行，重未來

摘要：學校德育是把一定的社會思想和道德轉化為學生的思想意識和道德品質的教育，它滲透于學校全部教育、教學活動中。學校德育需要長久、反復地體會與感悟，才有可能內化為學生內在的品德。因此學校德育不能僅僅停留在在校時間，假期時間也應成為學校德育的延伸時段，使學校德育效果最優化。

關鍵詞：重心；重行；重未來；假期作業；實踐探索

假期德育作業就是學校在放長假期間對學生進行德育時以留作業的形式出現。它作為德育實踐、德育活動的一種形式，就是有系統的、有針對性的對學生德育過程中施加外在影響，使重新建構學生的內在思想品德，通過內外交流互動而起到積極有效的教育作用。所以，假期作業應該重心，重行，重未來。

一、假期德育作業設計的理念

“德育為先”是高橋金帆辦學理念之一。自2009年辦學至今，每個長假有德育作業，后續則有評比展示，這是我校傳統經典德育的載體。

2017學年，學校提出“向假期要質量”的口號，不僅針對文化課，也同樣要求德育有效度的提高。假期德育要培養學生良好的行為習慣，更要培養學生良好的個性和心態，使學生能融入社會，回歸生活，度過一個有意義的假期，真正體現金帆“雅行、雅學、雅趣”辦學理念。

（一）堅持育人方向。

提升學生人文素養、實踐能力，拓展知識視野，保持好奇心，增強社會責任感等是假期德育作業的主要目標。辦學9年，假期德育作業已幾易其稿，從開始的單一化到現在的多樣化，從純粹的文字書面作業到現在的書面、動手、動嘴等全面發展的作業，從完成上級任務到以學生個人發展和終身學習為主要任務，假期德育作業設計的主線已有了很大的調整。如今的德育作業，我們設置了榜樣學習類、閱讀感悟類、家庭實踐類、強身健體類、興趣愛好類、社會公益類、活動參與類等七大類，假期有長短，任務有調整。

（二）堅持遵循規律。

假期德育作業要符合初中學生年齡特點、認知規律和教育規律，注重知行統一與學段銜接，強化道德實踐，關注情感培育和行為習慣養成，努力提高德育作業的吸引力、感染力，加強針對性與實效性。德育作業設計關注與學習生活的聯結，它是班主任德育工作的延伸，追求與其他學科的德育無縫對接。

德育作業主要分布在暑假、國慶、寒假三個假期，三個年級三個層次， 每個假期的側重點有所不同。旨在通過三年的假期德育作業，使學生在某些方面或某一領域有一個質的提升。希望每一次作業，都是一次德育的契機；每一次活動，都能在學生心間留下烙印；每一個成果，都是學生的自我挑戰與超越的證明。

最新的德育作業版中，德育目標分年段而定，新七年級目標關鍵詞：適應、同伴、堅持；新八年級：樹立社會責任感意識；而新九年級則為為夢想而努力拼搏。

以榜樣學習類為例，三個年段三個假期我們提供9個榜樣供孩子們學習模仿感悟。每個假期作業的側重點不一樣，有的作業我們堅持三年布置，如把某件事做30天，跳繩達人。

新七年級暑假是個過渡期，學生還沒有分班，但學生對新學校、新班主任、新同學充滿了好奇，對初中充滿了向往，而到正式進入初中后，對一下子增多的學科、陌生的同學老師總有一部分同學會有不適應，出現害怕學校、害怕作業甚至有了厭學情緒。“聽學哥學姐說”，通過同齡人的分享率先了解初中生活、學習情況，學生把了解到的情況、感受做成PPT，開學時與同學分享，這種分享勝過無數次的說教。而把“一件事堅持30天”，意在看看七年級新生的意志力如何，然后通過作業的展示交流，看身邊同伴的成果，感悟堅持的意義。

新八年級的學生已完全適應初中生活，學習的節奏還沒有九年級的緊張。八年級學生的身體發育、認知能力比七年級都有了很大的變化，他們開始關注生活、關注社會，關注國家，他們對生活、社會充滿熱情和正能量。因此我們假期德育作業布置尋找小故事、觀看優秀演說家的視頻，一方面希望學生擺脫一看到手機、電腦就是游戲游戲的觀念，明白手機和電腦還可以提供一些我們想要的東西，另一方面希望從這些小故事和優秀視頻作品中去感悟點什么。這類作業嘗試布置了，結果反響很好，在八年級學生中很收歡迎，在對本次寒假德育作業的調查中，

你最喜歡本次德育作業的哪一個作業？八年級三分之二的學生表示最喜歡這個作業。

新九年級暑假之后學生馬上要進入九年級，但學生還沒有那種緊迫感、緊張感，也沒有經歷九年級的快節奏，這個暑假對很多學生來說壓力還是相對小的，因此我們設置了觀看有關高考的電影和電視劇，希望學生明白“人生路上本來就少不了困難挫折，不是所有人都是一開始成功的，也不是所有的都能后進的，一定要付出多少才有可能收獲多少”。

對于已經過了一個月九年級生活的同學，在國慶假期中我們布置一個“參觀目標高中拍照留念的”作業，學生就有了更多的認同感，帶著目標帶著理想帶著任務去參觀學校、意義也大不相同。

而寒假對于九年級學生來說是初中生涯的最后一個，更多的是為中考沖刺做鋪墊，學習方法顯得尤為重要，我們就設置了一些學霸經驗的分享，希望能帶給學生一點啟示。

離中考越近，學生的目標高中緊迫感更強，寒假我們還布置了一個“制作一張中考宣言PPT”作業，要求包含班級、姓名、中考宣言、個人生活照。在寒假期間我們共收到171個學生的PPT.在第二學期的開學報道第一天，我們就在“帆之臺”電視機里滾動播放之后，九年級凡有重大事項我們都滾動播放這個PPT。

在對學生布置德育作業的同時，我們也對年級組老師提出了要求，要求年級組、學科組、班主任組提供合照，制作一個金帆之船，并張貼，意在告訴學生，你們不是孤軍奮戰，我們老師、學校領導跟你們齊努力齊拼搏。

我們在九年級中設置這樣假期作業的目的，希望給學生有一種儀式感，是對生活的熱愛、對目標的追求的體現。

（三）堅持常態開展

假期德育作業要常態化，要不斷的創新途徑和載體，將假期德育作業貫穿學生整個初中三個年級，努力形成一以貫之、久久為功的長效假期德育作業。我們整合了前幾年假期德育作業的反饋，調整了初中三年的七大類9個假期德育作業，在每一個假期中根據學生當時的情況有選擇的布置。

（四）堅持家校聯動

假期德育作業應發揮學校主導作用，引導家庭增強育人責任意識，提高對學生道德發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭協調一致的育人合力。初中階段特別從八年級開始，部分家庭的親子關系緊張，通過假期德育作業的布置能緩解或改善一部分家庭的親子關系。更希望通過作業讓孩子參與家庭、參與生活，而不是做個智力超群的生活低能兒。

像家務動手類作業，我們一般要求在家長的合作下完成，家長拍攝視頻，其中包含家長的點評，這個作業既改善了親子關系，也提高了孩子家務動手能力，還能提升孩子制作視頻的能力。以2017年寒假德育（家務動手類）作業，在家長拍視頻參與下，七、八年級視頻上交率100%，九年級共224人共收到203張年味照，參與率極高。

（五）保持作業完整性

既然把假期德育作業當成一門功課在做，這個功課布置理應完整，有頭有尾，有情有感，因此我們在設置上保持它的完整性。

一般在暑假、寒假這兩個長的假期作業中，我們在第一頁會設置寫給孩子和寫給家長的話。寫給孩子的話主要是這個假期的特點，我們該怎么利用？寫給家長的話主要是假期中所要關注孩子的一些方面（比如安全、作息等等）。

在最后，我們會設置一個對當期德育作業的問卷調查，我們希望通過調查了解學生所期待的假期德育作業是怎樣的？哪些作業學生喜歡我們繼續保留，哪些作業反響不是很好我們改進調整甚至去掉。2017年寒假德育作業問卷調查表中很多學生都提高了一個希望多參加實踐活動、公益活動等。在2018年暑假德育作業中我們就會相應的增加這個作業。

（六）堅持對話方式

假期德育作業本沒有任課教師，完全是一本作業發下去，班主任最多要求學生盡量去完成，很多時候完成率及完成質量主要看這個作業的魅力所在以及作業布置的要求，因此我們在設置時盡量用可操作的方式去布置，盡量用平等對話的語句去要求，其中不乏一些幽默詼諧的語言，拉近這個德育作業與學生的距離，增強學生的認同感，而不是沒有冷冰冰的要求。

二、假期德育作業的評定

既然假期德育作業是一項作業，那么就應該有反饋、點評、評獎，我們要求假期返校后人人上交，在反饋時我們分集體和個人作業評定。我們希望通過這個集體完成率的評比讓每一個學生自己去經歷、自己去感、自己去成長。個人項目以評獎的方式舉行，每個項目評選出若干個一二三等獎并進行頒獎。在評比完之后我們還會大勢宣傳，一個是在國旗下集體表彰優秀作業的學生對于肯定，二是評比結果張榜公布，三對優秀作業進行板塊展示，四是對優秀作業在“帆之臺”電視機里滾動播放。

對于優秀的作品我們不僅評比，我們還進行展示，有的以板報的形式，有的在“帆之臺”電視機里播放，把假期德育作業評定作用繼續延伸，對認真完成作業的同學加以肯定鼓勵。

三、假期德育作業取得的效果

假期德育作業的評比不是為比而評，而是對學生努力認真完成的一種肯定，在假期中所要學生學的，堅持的，我們都在后期舉行活動來印證。

1、釋放了學生的潛能，提高了學生的積極性和主動性

假期德育作業抓住了學生的心，釋放了學生的潛能，激活了學生的自主精神和創作精神，形成了學校家庭之間的合力，變被動為自主，變單一為多樣，變乏味為有趣，真正實現了“活動中育德，生活中育人”，從而提高德育的實效。

在2017年寒假德育作業中有一個“看視頻學演說”的作業，在后期舉辦的“金帆超級演說家”大賽，從一開始的年級報名人數一度破一百，特別是806班36人人人摩拳擦掌報名，后來只好調整方案各班先班級中演說，每班選出3—5人參加。

再看看我們學生演說的主題就明白八年級的學生身上那種大愛、責任、平凡、禮儀、堅持、公益、民族文化、民族精神，何須我們老師再空洞的說教。

金帆超級演說家大賽結束后，806班的李雨霏馬上撰寫了一篇報道，就如她這樣寫道“我們相信，我們的努力，會使我們的光榮與夢想在這個時代中變成現實；會使我們的精神和思想在這個時代中得到升華；會使我們的腳步在這個時代印下歷史的痕跡。”

比賽完后，觀看的七年級同學期待八年級他們的假期德育作業，而八年級期待九年級的假期德育作業。甚至有的同學還專門跑到政教處來向我提建議，期待怎樣的德育作業？學生喜歡期待假期德育作業就是對我們組織者最好的獎賞。

2.搭建多種平臺，增強了學生的信心

我們多樣的假期德育作業，給學生搭建了多種展示平臺，讓各類有特長、認真同學有機會展示自己，提高了他們的信心。

愛寫作的同學，那就用他們的文筆描繪他們細膩的情感

愛閱讀的同學，那就博覽群書視通中外增見識

愛運動的同學，那就用他們靈巧的身體展示他們的運動之美

愛公益的同學，那就用他們的熱情奉獻服務社會

愛演講的同學，那就用他們能說會道的嘴傳播正能量

愛繪畫的同學，那就用他們的色彩描繪多彩的生活

愛生活的同學，那就用你們勤勞的雙手扮靚你的家

……

我們希望這種看似不經意的作業、平臺在學生們心中撒下美的種子，重心，重行，重未來，潤物細無聲，讓它們在學生們心中生根發芽，開花結果，自信地綻放他們的青春活力……

參考文獻：

[1]章琪， 傅青蘭， 周靜，等. 以學生為本的作業治療技術課程改革探索及實踐[J]. 按摩與康復醫學， 2012， 03（9）：222-223.

[2]朱勝強. 借助網絡平臺處理學生假期數學作業的實踐研究[J]. 數學教育學報， 2015（1）.

【作者簡介：童均益，女，1976年3月，浙江杭州蕭山，高橋金帆實驗學校，中級教師，本科，語文核心素養單元落實策略研究】