小學班主任對“后進生”轉(zhuǎn)化的策略分析

李冠球

摘要：班主任工作是一項長期而繁重的工作，其中最重要的一點就是對后進生的轉(zhuǎn)化工作。它是一項極其艱巨，需要很長時間才能夠?qū)崿F(xiàn)目標的工作任務，更是衡量班主任能力大小的標準，本文將分析后進生的概念和形成原因，并針對后進生的轉(zhuǎn)化，提出具體的工作策略。

關鍵詞：小學班主任；后進生；轉(zhuǎn)化策略

“后進生‘通常指的是成績不理想，不遵守學校的規(guī)則，在為人處事和人際交往方面都有所欠缺的學生。他們在小學階段的智力算是正常，但是受到許多復雜因素的影響，導致在學習過程中存在一些困難，進而影響了思想品德的發(fā)展，暫時在學習成績和道德品質(zhì)的發(fā)展上落后于其他學生，所以稱之為“后進生"。后進生和學困生有一定的相通之處，他們的共同問題都在于發(fā)展水平落后于一般發(fā)展水平，需要老師下大力氣去幫助學生，以趕上其他學生。

一、后進生產(chǎn)生的原因

（1）主觀因素

我們都知道事物的內(nèi)部矛盾決定一個事物的本身，所以后進生產(chǎn)生最根本的原因在于其自身，后進生在意志力不堅定，心智方面尚未發(fā)展成熟，長期處于缺乏自信的情緒中，所以不能夠享受學習上的成就感和成功的喜悅，所以對學習態(tài)度不積極，久而久之在學習成果和思想道德發(fā)展方面落后于其他學生。

（2）客觀因素主要包括社會，家庭和學校等各方面

首先是家庭方面的因素，家庭是學校成長的搖籃，家庭背景和家庭的教育方式對后進生的形成有著極大的影響力，有的學生家長素質(zhì)不高，不重視教育，自身給學生帶來了壞的榜樣，所以導致學生對學習產(chǎn)生抵觸心理，在思想道德方面也發(fā)展不健全。其次就是學校因素，有的班主任對于后進生的態(tài)度大大區(qū)別于對優(yōu)秀生的態(tài)度，所以后進生會覺得自己哪哪兒都不如別人，從未得到過表揚，從而沒有建立其自信心，對學習提不起興趣，在行為表現(xiàn)方面也老犯錯，只是為了引起老師的注意。最后就是社會因素，當前社會正處于發(fā)展階段，網(wǎng)絡對學生的影響很大，加上學生的年齡小，是非判斷能力差，很容易受到各種誘惑，所以學生的思想觀念和學習習慣的養(yǎng)成對學生的終生發(fā)展非常重要。

二、小學班主任對后進生轉(zhuǎn)化的具體策略

（1）積極關注學生，寄予期望

后進生的形成不是突然形成的，而是一天一天積累起來的，因為老師的長期不關注，導致了很多學生對學習失去了興趣，感受不到自我的存在感，久而久之，在學習方面和，道德養(yǎng)成方面越來越差，就變成了后進生。比如有這樣一個學生，他在課堂上沒精打采，老打瞌睡，老是做一些小動作，影響課堂紀律，對待作業(yè)態(tài)度不認真，經(jīng)常不能按時完成。班主任發(fā)現(xiàn)他的情況后，找他談話，讓他遵守規(guī)章制度，這名學生雖然口頭答應，但是過了一段時間又重蹈覆轍，并沒有任何的進步。后來班主任改變策略，讓他負責收作業(yè)，監(jiān)督其他同學，從被動的完成任務變成了監(jiān)督人和負責人，慢慢的對自己嚴格要求，當做表率，作業(yè)完成的越來越好，既監(jiān)督了他人又完善了自己。所以一個老師對后進生的期望以及給予及時的關注可以促使學生的自信心被激發(fā)，從而把外界的期望轉(zhuǎn)化為內(nèi)生的動力，調(diào)動了學生的積極性，挖掘了其內(nèi)在的潛能。當然，老師也要通過日常的觀察了解學生的動態(tài)，通過直接或間接的方式與學生溝通，與他進行真心實意的交流，讓學生感受到班主任對自己的期待，家長對自己的期待，從而將這種期待轉(zhuǎn)化為積極的行動，進而實現(xiàn)目標。

（2）尊重學生，平等對待

后進生其實也有自己的優(yōu)點和長處了，老師要看到后進生其實也是很有思想的，老師要看到每一個學生的優(yōu)點和長處，從而鼓勵學生發(fā)展長處，補其短處，而不是一個同樣的標準去衡量不同的學生，只要學生不違法，老師都可以鼓勵他們?nèi)ヌ剿魇澜纭Ｍǔ＠蠋煻紩猿煽冏鳛楹饬康臉藴剩袝r候?qū)W生作為一個獨立的個體，他們的行為方式與一般的同學不同，但是老師需要就事論事，看到他們做出此行為背后的原因，從而與學生進行平等的交流，試著去理解學生，在師生之間建立起信任感。上帝說，當上帝關上一扇門的時候，就會為你打開一扇窗，有的學生在學校表現(xiàn)不太好，但是他可能在其他的特長方面有非常杰出的表現(xiàn)，所以老師要給予機會讓他展示出來，讓同學們看到他不是一事無成的，要看到一個人的多方面發(fā)展。

（3）采取各種方式了解學生，與學生進行交流

學生的成長受到社會家庭和學校各方面的影響，學校和家庭是學生最重要的場所，受到的影響非常大，。所以老師在做學校工作，同時可以從家庭了解學生的生長環(huán)境和家庭背景，深入到學生家中進行家訪，與學生家長一起有針對性的對學生進行評價和幫助，從而達到教育目的。當然家訪也要注意關注家長和學生的情緒，消除心理負擔并要求積極配合。老師不僅要嚴，是權威的代表，也要慈，是學生的另一個家長，要讓學生融入班集體中，與班主任建立良好的信任感和溝通。所以班主任可以通過個別交談和主動溝通的方式與學生進行交流，了解學生的興趣愛好和個性，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，在日常生活中多關心后進生的課后生活，同時對后進生建立起信任感，不能失信于人，獲得后進生的信任和尊重，更有利于后進生的轉(zhuǎn)化。

結語：

小學后進生的轉(zhuǎn)化是班主任工作最重要的組成部分，要讓后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，需要班主任與學生建立起溝通和信任，充分尊重學生的地位和個性發(fā)展，積極關注學生，與學生進行良好的溝通才能夠?qū)崿F(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。

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