小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的體會

管麗翔

摘要：數學是小學階段一項重要的學科，學好數學有利于培養學生的邏輯思維能力和解決生活實際問題的能力。應用題是小學數學的重要組成部分，傳統的小學數學應用題教學存在一些問題，其實際的取得的教學效果也不理想。因此探討小學數學的應用題教學的方法和策略就是有必要的。本文中，筆者首先探討了傳統小學數學應用題教學中存在的問題，其次就如何提高小學數學應用題教學趣味性進行具體研究。

關鍵詞：小學數學；應用題；問題；學生興趣

一、傳統小學數學應用題教學中存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍、教學方法單一

傳統的小學數學都是采用灌輸式的教學模式，即教師在講臺上講題，學生在座位下做題，這種教學模式雖然能夠在一定程度上提高教學進度，卻不利于培養學生的創新意識，并且枯燥單一的課堂環境也難以調動起學生的學習積極性。

（二）思維定式阻礙創新能力的培養

小學生的思維正處于發展的階段，在這個年紀中，他們不具備較強的理解能力，而數學課程又是一門極具思考的學科，往往教師在講解一道題目時，不會選擇最容易的解法，而會選擇最容易理解的解法。長此以往，在這樣的教學環境中，學生便會受到思維定式的影響，他們在做題時只有照搬照抄教師的解題方式，并不會舉一反三，在遇到相同類型的題目時，就會遇到各種各樣的問題。

（三）從眾心理影響學生思考

通過對現如今小學數學實際教學課堂調查發現，當教師在課堂上提出一個問題時，一些積極的學生會用于回答教師的問題，而一些缺乏自信心的學生發現自己的心目中的答案與這些同學回答的不一樣時，他們就會對自己的想法產生疑問，不能夠在心底堅定自己的想法，最后只能將其改成和別的同學一致的答案。這種從眾的心理都是由于學生不自信的表現，不利于學生個性化的發展，學生在這個心理的影響下會形成懶惰的心理因素，最終失去創新的能力。

二、激發學生應用題學習興趣的幾點建議

（一）利用游戲，競賽等方式增強學生的計算能力

小學數學應用題解答需要學生具備一定的計算能力。小學生數學計算能力培養并不是一蹴而就的，這是需要建立在一定的基礎上的，而小學數學計算能力培養的基礎就是小學生的口算能力的高低。所以說，為了提高小學生的數學計算能力，就有必要對其進行口算訓練。而口算作為數學計算的基礎，學生必須熟練的掌握數學口算的法則，才能使他們在進行實際的數學計算時為其計算的結果保證準確率。口算訓練的方式也可以多種多樣的，而不是單一的監督式背誦訓練。如通過游戲、競賽等方式的口算訓練方式能夠調動學生的練習積極性；用卡片、聽算的方式的口算訓練方式不僅能夠提高學生的口算能力，也能提高其聽力能力。除此之外，教師和家長也可以通過鍛煉學生和孩子的對數學知識的實際運用能力從而提高他們的計算能力。如：家長可以給孩子錢讓他們獨自出去買東西，通過計算商品的價格，讓他們計算總共多少錢、用了多少錢、還剩多少錢等。這種通過錢幣訓練的的方式，能夠在最短的時間內使學生的計算能力得到最大的提高，是實際生活中常見的對學生計算能力的訓練方式。

（二）問題導向式教學，強化學生的思維訓練

養成良好的數學思維有利于學生在遇到同類問題能夠進行舉一反三，同時強化學生思維能力的方法也不是一種的。如同題擴件訓練法就是一個很好的方法，能夠有效的加強學生的思維能力。教師在課堂上的可以設置一些需要學生自行挖掘解題條件的應用題，如知道平行四邊形的底長和其高度差，使學生求解該平行四邊形的面積。這種不直接明確數量的題目，可以培養學生在已知條件中尋找間接條件的能力，而這正是解決數學應用題所需要的一種能力。

（三）保持耐心，細致教學

一個良好的解題習慣是由三個部分組成的，首先是良好的審題習慣。無論任何時期的數學時期都是需要學生具備一定的嚴謹態度，可以說數學的學習是來不得半點馬虎的，學生在審題的過程中一定要仔細和認真，絕不能出現題目還沒看完就下筆的情況，而事實上大多數出現計算錯誤的學生都是因為審題不清。其次是培養學生認真演算的習慣，小學具備活潑好動的心理特性，對此教師在對其進行應用題訓練時需要保持足夠的耐性。調查發現，大部分的學生都沒有打草稿的習慣，這也是現如今小學數學計算教學中普遍存在一個問題，即教師忽視了培養學生演算習慣。最后就是培養學生檢驗習慣。人非圣賢，孰能無過，數學教師都不能保證自己解答的每一道題都是正確的，何況是出于小學階段的學生呢。因此，培養學生良好的答題檢驗習慣就顯得尤為的重要了。

結束語：

總的來說，應用題在小學數學中具有一定的地位，學生學好解決應用題的方法可以促進其形成良好的思維能力，這有利于提高他們解決問題的能力。教師在實際的教學課堂中應該靈活的應用教學方法，激發學生學習興趣，培養學生學習思維，提升學生學習素養

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