綜合材料繪畫對少兒美術(shù)教育的作用探究

楊新宇

摘 要：少兒的繪畫行為作為一種原始的行為，相比較理性思考來說，繪畫是人智慧和天賦的集中表現(xiàn)。但是隨著時代的發(fā)展，少兒美術(shù)繪畫教育開始帶有一定的功利性因素。不恰當?shù)纳賰好佬g(shù)教育不僅不能提升少兒的審美能力，反而是天賦的一種磨滅。單一的繪畫材料和繪畫模式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代少兒美術(shù)教育的需求。如果將綜合材料繪畫引入少兒美術(shù)教育當中，讓孩子們利用身邊的材料進行藝術(shù)繪畫方面的創(chuàng)作，會提升孩子們的創(chuàng)造能力。以這種有趣的方式來引導孩子從新的角度審視美術(shù)繪畫。根據(jù)少兒美術(shù)活動教學的特點，結(jié)合當前少兒美術(shù)教育的要求，討論如何利用綜合材料繪畫來實現(xiàn)對少兒美術(shù)的教育，讓少兒能夠有更廣闊的創(chuàng)作空間。

關(guān)鍵詞：綜合材料繪畫；少兒美術(shù)；教育；作用

一、研究背景分析

（一）綜合材料繪畫概述

綜合材料繪畫指的就是現(xiàn)代繪畫中沒有使用傳統(tǒng)繪畫材料，使用一些新材料進行作畫的作品。比如先在畫布或者畫紙上黏貼金屬材料再進行繪畫。當在觀賞一幅油畫作品的時候，會發(fā)現(xiàn)油畫的表面有獨特的紋理效果。這種效果主要是水和油的共同效果。如果用丙烯來畫油畫，那么在打底的時候，就需要先用丙烯來完成打底工作。不能把丙烯和油畫特殊顏料攪混在一起。用丙烯這種物質(zhì)作為油畫的打底，畫面干得比較快。或者用丙烯畫水和油不相溶。畫油畫是不能用水的，用宣紙表也是可以的。使用綜合材料繪畫的關(guān)鍵在于你想要呈現(xiàn)怎樣的畫面。現(xiàn)代綜合材料繪畫主要是采用一些拼接等方式來進行創(chuàng)造，這些材料可以是塑料、金屬，也可以是自然界的天然材料。主要是將你的創(chuàng)意通過這些綜合材料展現(xiàn)。

綜合材料繪畫有一個重要的特征就是反映時代發(fā)展的特點。綜合材料繪畫實際上是現(xiàn)代藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，從繪畫的方法、觀念等方面都是對傳統(tǒng)藝術(shù)的變革，以此來表達現(xiàn)代新藝術(shù)的態(tài)度和對生活的看法，所以說了解綜合材料繪畫也是接觸現(xiàn)代藝術(shù)的一個重要途徑。

當前的綜合材料繪畫藝術(shù)將多個學科進行了融合，對這些學科的知識進行深度融合，使其本身帶有多元化的特點和趨勢。比如融合了攝影、多媒體藝術(shù)形式等，除此之外，還摻雜了一些更加復雜的藝術(shù)，比如舞蹈、戲曲和文學等。現(xiàn)代美術(shù)是一門交叉的學科，甚至與自然科學和其他科學也有一定的融合。這種現(xiàn)代藝術(shù)的融合，不僅能夠豐富現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的形式，也擴展了現(xiàn)代美術(shù)的新境界。隨著時代的不斷發(fā)展，新材料的出現(xiàn)也將最大程度上激發(fā)現(xiàn)代藝術(shù)繪畫的創(chuàng)新能力，讓人們利用這些新的材料豐富現(xiàn)代藝術(shù)的內(nèi)容，豐富現(xiàn)代人的精神世界。

（二）少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀概述

當前教育部倡導實現(xiàn)素質(zhì)教育，除了學習成績之外，還必須提高孩子們在其他方面的素養(yǎng)。家長和老師也在積極探尋不同領(lǐng)域的教育對于孩子的影響。少兒美術(shù)教育作為一門常規(guī)的素質(zhì)教育課程開始逐漸走向大眾視野。很多少年兒童在幼兒園階段就接受良好的美術(shù)教育，課下家長還會給孩子們報美術(shù)興趣班，讓孩子們接受更加專業(yè)和深化的美術(shù)教育指導。

教育部當前對于不同階段的美術(shù)教育都設(shè)定了一定的美術(shù)教育目標和合理的建議。所以少兒美術(shù)教育要根據(jù)教育部下發(fā)的各項規(guī)定和文件來進行，確保美術(shù)教育科學合理有序地進行。少兒美術(shù)教育實際上也是義務教育階段必不可少的組成部分，大多數(shù)學校都能夠按照教育部的規(guī)定按部就班展開美術(shù)教學。但是在實際的操作過程中，由于地區(qū)差異和師資力量的懸殊，導致部分地區(qū)的美術(shù)教育沒有得到較好的效果。特別是對于西部山區(qū)鄉(xiāng)村學校，美術(shù)教師隊伍人員稀少，對于美術(shù)課程沒有足夠的條件開展，也無法達到教育部的要求。實際上部分經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，少兒美術(shù)教育的開展也不能讓人滿意。這些學校為了讓孩子們快速提升自己的成績，所以對于美術(shù)活動不加以重視。比如對于美術(shù)作品的鑒賞課，僅僅依靠書本和課件上的圖片不能讓學生真切地理解，如果能夠組織學生們到博物館一探究竟，那么教學效果就會得到有效的提升。但是很多學校出于多種因素很少開展類似活動。另外，部分教師的專業(yè)素質(zhì)受到社會的質(zhì)疑。

二、綜合材料繪畫的特點探究

（一）特殊性

筆者認為，繪畫材料的不同會給人帶來不一樣的觀感和啟發(fā)。生活中隨處可見的材料能夠?qū)ξ覀兊囊曈X造成不一樣的沖擊。每一種材料都有自己的特點，所以綜合材料繪畫的特點之一就是它的特殊性。材料對于一個人的感受來說，多數(shù)是直覺性感受。比如鋼鐵金屬類的材料，給人的感覺就比較現(xiàn)代和冷硬。所以金屬材料一般都是用在工業(yè)方面，或者是一些比較現(xiàn)代感的時裝會運用金屬元素。但是塑料給人的感覺就是比較輕巧和絢麗，所以大范圍的應用到生活用具和小孩的玩具當中。不同的材料給人的感覺是不一樣的，用不同的材料進行繪畫創(chuàng)作才能體現(xiàn)其作品的特殊性。

（二）多樣性

當前科技發(fā)展的節(jié)奏比較快，幾乎每隔一段時間就會有新材料誕生，很多新材料也是通過二次加工得來的。新材料與其他材料的結(jié)合，才能顯現(xiàn)自己的價值。原始社會中使用的材料大多是天然材料，比如植物、石頭等。現(xiàn)代社會使用的材料一般是比較多樣性的材料。使用材料表現(xiàn)了一定的社會環(huán)境。我們的生活中時時處處體現(xiàn)著綜合材料的多樣性特征。比如在運用綜合材料進行作畫的時候，少年兒童們面對各種各樣、五花八門的材料感覺無從選擇，如果對材料沒有一個確切的認識，也很難運用出比較好的效果。這個時候教師就需要引導學生正確認識這些材料，慢慢運用到自己的畫作當中。

綜合材料繪畫的特點還有很多，筆者認為，任何一種材料都具有一定的藝術(shù)感和特點，本身給人的感覺也是多樣化的。所以在具體的綜合材料繪畫當中，不同材料之間的組合能夠呈現(xiàn)完全不同的藝術(shù)特點和藝術(shù)感覺，帶給人不一樣的審美感受。綜合材料繪畫值得教師和學生的積極探究和創(chuàng)作。

三、綜合材料在少兒美術(shù)教學中的應用理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中做出對于課程的要求，主要是對于課程教學的目標進行了適當?shù)恼{(diào)整，比如要鼓勵學生進行自主學習，要培養(yǎng)學生對于相關(guān)資料的自我學習能力以及與同學的團隊合作能力。傳統(tǒng)的教學方式要積極地改革。綜合材料繪畫能夠促進少兒美術(shù)教育的改革創(chuàng)新，使其向著多元化的方向發(fā)展。

其次是建構(gòu)主義理論的內(nèi)容中指出了對于教育教學內(nèi)容的調(diào)整。興起于20世紀80年代的建構(gòu)主義是由心理學家皮亞杰提出的。后來建構(gòu)主義經(jīng)過后世的不斷演變和補充，不斷進步與完善。建構(gòu)主義對于課程教育當中，提出了如下觀點。要以學生為中心開展教育教學活動，讓學生能夠主動學習，主動探究相關(guān)的知識，探究學科的知識結(jié)構(gòu)等。建構(gòu)主義理論的提出讓“填鴨式”教育開始受到批判，讓教師可以引導學生積極主動發(fā)展自己的個性，充分發(fā)揮自己的主動性，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在這種環(huán)境下，綜合材料繪畫本身的教學效果會比較突出，另外建構(gòu)主義對于學生創(chuàng)新能力有比較高的要求，綜合材料繪畫恰好能夠起到類似的效果。

另外是多元智能理論中也強調(diào)了教學方式的問題。多元理論強調(diào)學生的個性化發(fā)展，教師要尊重學生的個性化需求。多元智能化就是要發(fā)展學生多元化的智力，讓學生對于不同領(lǐng)域都能夠有所接觸，從而實現(xiàn)均衡的發(fā)展。教師要從多個角度去挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生對于學科的興趣。在少兒美術(shù)教學當中，美術(shù)課程的設(shè)置可以根據(jù)多元智能理論進行，讓學生參與豐富多彩的實踐活動。在具體的綜合材料繪畫當中，學生需要拓展自己的思路，將要表達的思想和多種多樣的材料結(jié)合在一樣，以此來拓展學生多方面的智力水平。

四、綜合材料繪畫對少兒美術(shù)教育的作用分析

（一）材料的生活化可激發(fā)少兒的創(chuàng)造興趣

前文提到，不同的材料都有自己的特點，給人的感受也是不同的。少年兒童對于世界和各種不同物質(zhì)有比較高的好奇心，所以他們的想象力也會比較豐富。綜合材料通常在生活中就可以見到和接觸到，如五顏六色的絲線、花朵和塑料等。這些生活中的材料能夠讓少年兒童有熟悉感和利用的興趣。學生們將這些材料進行重新剪切和拼接，呈現(xiàn)完全不同的感官效果，以此來增加自己的創(chuàng)造興趣。

通過類似方式能夠讓這些綜合材料最大程度上激發(fā)少兒對于美術(shù)創(chuàng)造的興趣，更好地認識世界。比如在收集快遞紙箱的過程中，普通的紙箱是一個長方體的形狀，引導學生們進行想象，長方體的物品有哪些？紙箱還可以做成什么造型的東西？學生們發(fā)揮自己的想象力，可以做成公共汽的形狀，或者房屋的形狀等。通過以上形式來充分利用綜合材料繪畫提升少年兒童的創(chuàng)造興趣。

（二）綜合材料美術(shù)教學對少兒潛能的激發(fā)

少年兒童的藝術(shù)作品通常情況下在幼年階段會帶有一定的抽象性，主題體現(xiàn)得并不鮮明。但是隨著他們年紀的增長，這種情況都會得到一定的改善。幼兒開始了形象思維的階段，這是少年兒童對于外界事物感知的必行階段。少年兒童在這一階段對自我作品的改造是十分重要的，影響到少年兒童潛能的發(fā)揮。

筆者認為，現(xiàn)在很多美術(shù)課程和美術(shù)機構(gòu)對于孩子進行簡筆畫的教育，對孩子有一定的不利影響。因為簡筆畫本身比較簡單，是對于藝術(shù)形象簡單化的呈現(xiàn)，會短暫提升孩子們的繪畫技能，但是也會磨滅孩子們的想象力和創(chuàng)造能力，讓學生始終走不出簡筆畫的思路，長此以往會消磨繪畫和藝術(shù)方面的天分，無法激發(fā)孩子們的藝術(shù)繪畫潛能。通過綜合材料繪畫的方式，會引入大量豐富的繪畫主題，讓孩子們通過自己的想象和創(chuàng)造來完成相關(guān)的畫作。打破傳統(tǒng)的繪畫技法和理論性的限制，利用手中的綜合材料讓孩子們豐富自己的作品內(nèi)容，展示自己的精神世界。還能夠提升他們的動手能力和空間想象力等。

（三）綜合材料多樣化可提高少年兒童的歸納概括能力

教師在發(fā)動學生們收集和使用綜合材料的時候，學生的積極性往往會很高，所以收集大量豐富的材料。在畫作創(chuàng)作之初，會陷在大量的材料選擇當中。如果按照材料的性質(zhì)、顏色和軟硬度等進行分類，就能逐漸掌握綜合材料繪畫的技巧。教師在這一過程中要先對少年兒童進行適當?shù)囊龑В热缈梢圆捎眉氶L的材料來勾勒基本的線條，比如鐵絲和彩色的毛線等，讓少年兒童掌握綜合材料繪畫的規(guī)律。通過材料分類使用的過程來提升少年兒童的歸納整理概括的能力，對于少年兒童的成長頗有助益。

五、結(jié)語

綜合材料繪畫強調(diào)要開發(fā)學生的想象能力與創(chuàng)造能力，從不同的角度來思考問題，產(chǎn)生不同的想法。讓幼兒能夠在比較自由、有創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境中感知繪畫與美術(shù)的魅力。綜合材料繪畫對于少兒美術(shù)教育的作用比較明顯，能夠提升少年兒童的創(chuàng)作能力和審美能力。

參考文獻：

[1]于冠超.一對雙胞胎兒童的美術(shù)綜合材料課程案例研究[J].藝術(shù)研究，2014，（02）.

[2]肖海棠.讓孩子愛上畫畫的家庭課程五：綜合材料繪畫[J].早期教育（美術(shù)版），2012，（12）.

作者單位：

渤海大學藝術(shù)與傳媒學院