論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

向士芳

摘要：新課改要求小學數(shù)學教學從生活化角度展開，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，挖掘生活中的數(shù)學教學素材，進而實現(xiàn)小學生學習積極性的激發(fā)。數(shù)學是小學教育階段重要的學科教學內(nèi)容，對于小學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)上的作用非常顯著，因此基于當前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該積極開展生活化教學，激發(fā)學生的學習欲望，促進課堂教學質(zhì)量的提升。本文中，筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，分析在小學數(shù)學教學活動中應用生活化教學策略的有效途徑，旨在為小學數(shù)學教學工作者提供一定的教學參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；生活化

引言：

數(shù)學教學知識和現(xiàn)實之間的練聯(lián)系具有緊密性，尤其是小學數(shù)學教學知識應用了很多生活化素材，教師應該積極利用這一優(yōu)勢，有效降低教學優(yōu)勢，幫助學生建立數(shù)學學習信心。當前的小學數(shù)學教學活動中，很多教師對于生活化教學理念的應用水平還有很大提升空間，需要順應教學改革趨勢，進行教學策略創(chuàng)新。基于此，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，開展如下教學方法研究。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

相對于小學生的形象思維特征來說，小學數(shù)學知識具有很強的抽象性特征，需要教師在教學活動中采取有效教學策略，降低學生的數(shù)學學習難度。因此小學數(shù)學教師在教學活動中需要結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設具有生活化特征的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生帶來良好的學習體驗。教師可以利用多媒體教學設備，幫助學生直觀展示教學內(nèi)容，促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的邏輯能力。教師在進行情境創(chuàng)設的過程中，也應該將考慮到小學生的實際學習能力，保留充足的時間讓小學生進行情境理解和知識消化，除了獨立思考外，還應該積極鼓勵學生合作探究。在具備客觀條件的情況下，可以應用事物展開教學活動，將理論知識變得更加形象可感。例如，在學習長方體和正方體相關(guān)知識時，學生往往無法理解計算其棱長、表面積等有何作用，教師可以將生活中常見的需要利用相關(guān)知識的問題利用多媒體展示給學生，盡量做成動態(tài)圖的形式[1]，讓學生對教師創(chuàng)設的教學情境充滿好奇心，進而激發(fā)學生的求知欲，使其在自主探索學習的情況下，深化對教學知識的理解。學生在生活化的氛圍下更為輕松的接受數(shù)學知識，并學會合理運用。

二、引導觀察，增強體驗

生活化教學模式下，教師還應該注重對學生的學習體驗強化，具體來說，教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用，指導學生的通過觀察行為發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象和問題。這種觀察不僅局限于課堂教學中，也包含課前和課后環(huán)節(jié)。例如：在《認識直角、畫直角》教學完畢后，教師可以讓學生想一想生活中哪些物品是直角的，學生一聽都會踴躍發(fā)言，說：“電視機、書、桌子、窗戶、門等都是直角的”。又如：在《認識線段》的教學過程中，教師可以在課余時間，帶著學生走出教室，在學校里尋找線段，學生們興致盎然，主動去教室門口、操場上、洗手間等地方尋找。學生在參與觀察的過程中，能夠體會到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，進而感受到數(shù)學學習的價值，強化學生的數(shù)學學習欲望，進而提升了學生用生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力，對學生今后數(shù)學的學習奠定良好的基礎[2]。

三、在教學中用數(shù)學語言描述生活現(xiàn)象

作為一種符號語言，數(shù)學的基礎性和工具性較強。數(shù)學具有貯存信息的功能，同時小學生所處的年齡段是童年時期，大腦發(fā)育不完善，但是我們已經(jīng)對其智力進行可定程度的開發(fā)。以學生所處年齡段的興趣、愛好以及認知能力，在不對知識科學性學習造成影響的基礎上，巧妙的借助生活化的語言對其思維進行引導，讓其在童趣化的語言中對知識深入的理解，科學的學習。如在學習“10 以內(nèi)數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學，而是詢問學生最細化那個數(shù)字？為什么會細化這個數(shù)字？有的學生說喜歡“4”，因為家里有 4 口人，有的學生說喜歡 7，因為我們是 7 班，更有甚者學生說喜歡 1，因為他有個夢想：期末考試要考第 1 名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學和生活的距離。學生很好的結(jié)合學習、家庭以及自己的實際情況，有效的降低學習十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建高效化的課堂，促進生活化數(shù)學知識。

四、借助生活化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

對生活中的數(shù)學元素的利用是幫助學生理解數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的重要途徑。因此，小學數(shù)學教師應該利用生活中的數(shù)學元素，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，以提高學生的綜合素質(zhì)[3]。在日常教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用生活物品，講解抽象的數(shù)學知識，引導學生理解和掌握教學內(nèi)容，加深學生對數(shù)學知識的印象，以提高學生的數(shù)學水平。例如，在學習“單位”時，小學數(shù)學教師可以利用生活中的物品，介紹各種各樣的單位，引導學生正確掌握單位的用法，以提高學生的數(shù)學能力。比如，書本、課桌、筷子、牙刷等應該用“厘米”進行計量；而床、柜子等則需要用“米”進行計算。同時，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的興趣愛好等，合理設計數(shù)學問題，鍛煉學生的數(shù)學應用能力，以提高學生的綜合素質(zhì)。例如，小學數(shù)學教師可以利用跳繩游戲，讓小學生計算不同學生跳繩的個數(shù)，以激發(fā)學生的學習興趣，提高小學生的數(shù)學應用能力[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學是學習數(shù)學的基礎性階段，需要引起教師的注意。數(shù)學是小學教育階段重要的學科教學內(nèi)容，對于學生的思維能力就是一種培養(yǎng)也是一種考驗。在新課程改革的背景下，需要將數(shù)學與日程生活相聯(lián)系，應用生活化的教學內(nèi)容、創(chuàng)設生活化的教學情境、開展生活化的數(shù)學活動、用數(shù)學的眼光觀察生活來不斷加深小學數(shù)學教學的生活化從而提升學生的理解能力和利用理論知識解決實際問題的能力，落實數(shù)學的教學目標，提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金秀梅.淺談小學數(shù)學教學生活化的實施策略[J].中國校外教育，2014，12（17）：41-42.

[2]宋儀松.小學數(shù)學生活化教學的策略研究[J].中國校外教育，2016，22（14）：63-64.

[3]楊汨，徐娟.淺談如何進行小學數(shù)學課堂生活化教學[J].教師，2016，43（31）：86-87.

[4]王紹亮.小學數(shù)學教學生活化實踐策略的探討[J].才智，2013，23（30）：125-126.