數學教學與信息技術的整合

李娜

摘要：隨著信息技術的高度發展，現代教育技術已經迅速融入教育教學領域。以多媒體和網絡技術為特征的現代教育技術給課堂教學帶來了新的生機。本文闡述了現代教育技術手段的運用使數學課堂發生的新變化，以及多媒體作為輔助教學手段在運用中應注意的問題。

關鍵詞：數學教學；信息技術；整合；資源共享

隨著我國素質教育的進一步深入推進，教育一改往昔那種象牙塔模式，更大范圍的向師生互動性模式發展。更多的體現了學生的主體性。教師創設情境，激發學生的學習興趣，逐步引導學生通過自己的努力尋找到解決問題的方法。從而，培養學生解決問題的能力，使學生終身受益。而這一教學方法的實施很大程度上依賴于現代化教學手段的使用，現代化教育手段的運用使數學教學發生了新的變化.

一、信息技術與數學整合有利于提高學生的學習興趣

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、影像、動畫等綜合處理及其強大交互式特點，能充分創造出一個有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。利用信息技術創設交互性的學習情境，可為學生提供豐富多彩的數學活動素材，對調動師生雙方的學習積極性起到了巨大的推動作用，對有關教學內容進行的分層展示，能夠誘導學生理解知識深入淺出，并主動參與其中，真正實現了啟發有因，引導有勢，學生的個性得到張揚。運用多媒體技術制作的課件圖文并茂、聲像并舉、形象直觀，為學生創設各種問題情境，具有信息量大、動感性強等優點，它能給學生直觀的感受，可激起學生的各種感官的參與，調動起學生強烈的學習欲望，激活學生探究的興趣，引起學生對所學知識的探究，使學生主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，使樂學落到實處。

二、數學教學與信息技術的整合有利于學習大量的、最新的知識

計算機多媒體和網絡可以提供大量的、最新的知識和學習信息，使課堂教學內容更充實。例如，在我校數學發展史的校本課堂上，我們就改變了一本書，一根粉筆上完一節課的狀況，而是讓學生先通過網絡自己去了解數學的歷史，然后讓他們從自己的角度去向其他同學介紹自己眼中的數學的發展，可以是某一個時期，也可以是某一個人，也可以是某一個數學分支，甚至就是某一個知識點的發展，只要是同學想了解的都可以拿出來分享。這樣的課堂不再枯燥無味，學生的學習都非常的主動，課堂氣氛非常的活躍。

三、數學教學與信息技術的整合有利于豐富教學手段，提高教學效率

多樣化的教學手段不僅有利于學生更好的掌握知識，還能有效的打造高效課堂。例如：學習“正弦函數圖像”一節時，對圖像的獲得過程要有詳細分析，因此，如果不利用多媒教學教師只能依據幾何意義一步步的描點連線，課堂大部分時間用來畫圖像，一節完整的教學內容需要兩節課才能完成，導致學生學習這部分知識時，缺乏連貫性。采用多媒體教學手段后，依靠FLASH與幾何畫板軟件強大的動態功能，大大縮短了畫圖時間，一節課的時間完成了全部教學內容，而且圖像精確度高，更鮮明生動，直觀形象，特別是正弦線的平移過程引起學生的極大興趣再如，學習指數函數性質時，利用幾何畫板作出函數圖像，由學生觀察發現隨著a 的變化圖像的升降變化及過定點情況，這些都激發了學生的學習熱情。有助于學生對知識的理解，易于突破難點，從而提高了課堂的教學效率。

四、數學教學與信息技術的整合有利于課內與課外的結合

計算機多媒體的參與使教學從課堂延伸到了課外，課堂教學瑞士的專家皮亞杰指出，教師的工作不是“教給”學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的欲望。可見，學習對于學生來說，應是一個“主動參與”的過程。計算機多媒體和網絡技術的運用，使學生從一個被動的“聽者”成為一個主動學習的“參與者”。例如，在校本課中就有幾何畫板課，很多上過這堂課的同學反映，他們在數學的學習過程中經常會利用所學的畫板知識來驗證一些他們覺得有異議的題，特別是對于老師分層留的有難度的作業也可以借助軟件來驗證結果。這樣，雖然教學是在課堂上，但是學習卻延伸到了課外，因為有更多的處理問題的手段，特別是學生可以自己來解決問題，從而激發起學生的求知欲，然后因勢利導，啟發學生思考，使學生總處在一種積極的學習狀態中，思維一直隨教學過程而跳動，從而激勵學生自己去探索新方法。這樣，學生不僅掌握了知識，更學會了如何思考問題，如何解決問題，真正提高了教學質量。

五、數學教學與信息技術的整合有利于探索性、自主性學習

有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，應通過動手實踐、自主探究和合作交流，展現知識發生的過程。因此，數學的學習應該具有探究性和思考性。計算機多媒體和網絡使數學教學實現了交互式，課堂上學生可以與教師、同學建立雙向交流，教師也可以與一個或多個學生或全體學生建立聯系。學生可以自我學習，也可以向老師、同學學習，還可以通過網絡資料庫、知識數據庫獲得自己所需的材料。從而，培養了學生獲得信息、分析信息、利用信息的能力，使學生的學習更具有主動性。此外，教師間知識的交流也不再局限于本校，本地區。資源共享促進了教師間的交流，更利于知識的傳授。

計算機多媒體和網絡方便，快捷，不受時空限制，運用于數學教學活動中后，增強了教與學的有效性和針對性，增強了教學內容的可讀性和趣味性，使學生的學習更主動，因此現代教學手段的運用深受師生的歡迎。但是，任何教學手段都有其長處和不足，多媒體的運用應該恰到好處：

第一，利用多媒體創設情境應該緊緊圍繞教學內容，盡量簡潔，不應過多的分散學生的注意力；第二，多媒體的運用要適教學內容而定，并不是所有的課都適合；第三，多媒體不能完全取代教師手中的粉筆。教學課堂上，教師不僅要傳授學生新知識，還應該培養學生歸納總結的能力，以及邏輯思維能力。傳統教學中，教師對某些問題板書的過程，也是學生思考的過程，培養學生嚴謹邏輯思維能力的過程，這正是目前多媒體教學略顯不足的地方。

總之，隨著數學與信息技術整合的深入發展，相信數學教學會越來越輕松，越來越有成效。