探索基于學科核心素養(yǎng)如何有效提高高中生英語語言能力

彭發(fā)

摘 要：隨著英語課堂教學改革的持續(xù)深入，我國在高中英語語言教學模式上不斷進行探索，旨在提高高中生語言能力，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高課堂口語教學效率，提升課堂教學質(zhì)量，為新世紀培養(yǎng)具備理論知識和實踐能力并能適應社會發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：課堂改革；英語語言能力；核心素養(yǎng)

英語課程長期以來是高中學習的重難點，受到廣大老師、家長、學生的關(guān)注，但是大部分學生可能英語成績很好卻很難進行最基本的口語交流，英語語言的運用能力薄弱，所以高中教師越發(fā)注重對高中生英語語言能力的培養(yǎng)，促進高中生在英語上的全面發(fā)展，更好推進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中英語核心素養(yǎng)概述

21世紀以來，教育部不斷明確要加快“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革當中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展對于學生文化基礎(chǔ)的沉淀、參與活動的主導性都會有很大的效果，對于英語學科所需要的語言能力、學習能力和思維品質(zhì)的養(yǎng)成都會起到強大的推進作用。

二、高中英語語言與核心素養(yǎng)的共同發(fā)展

（一）促進高中生文化基礎(chǔ)的沉淀

文化基礎(chǔ)強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識與技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，在生活中會發(fā)現(xiàn)感知美的存在，具備欣賞美的能力；能不懼艱難，有堅持不懈的探索精神。以牛津高中英語必修五課文“Secrets and lies”中“I was so angry that I went straight to Hannah and told her we werent going to be friends any more because she couldnt keep her word.”這一句話為例，教師在教學過程中可以讓學生自己尋找同伴討論關(guān)于如何與人交往，如何做到朋友間的相互尊重，讓學生自己學著培養(yǎng)高尚的精神品格，在與同學的交流中逐漸對自己的語言能力進行提升，讓學生用英語說起來，教師也可以在教學中向?qū)W生普及更多有關(guān)與人相處之道的英語名言，讓學生在其中尋找一些智慧與感悟，例如“Admonish your friends privately， but praise them openly. ”等更多學生感興趣的名言，培養(yǎng)學生對英語口語的學習興趣，在培養(yǎng)學生語言能力的同時也發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。

（二）推動學生自身發(fā)展，有效管理自己的行為

能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；將自己的學習習慣更合理化高效化，有針對性地找到適合自己的方法進行更高效的學習；具有對自己的學習狀態(tài)進行審視的意識和習慣，善于總結(jié)經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學習策略和方法。以牛津高中英語必修五 Unit 1課文“A friendship in trouble”為例，“ I was determined to win， but Matthew was playing badly. He could not keep pace with the game， and as a result of his careless playing we lost.”生活化的故事可以激起學生學習的興趣，教師可以在教學過程中讓學生依照自己的興趣與想法將自己所想的用口語表述出來，對文章主人公的行為進行評價，并對自己的行為進行反思，更有效地管理自己的行為，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓學生在敏銳的語言感知中主動學習。學生對于生活化的故事興趣強烈，教師可以在課堂上多創(chuàng)設(shè)故事會、口語角等多種形式的口語練習平臺，激發(fā)學生對于英語的學習興趣。

三、英語語言能力培養(yǎng)的基本策略

仿說訓練對于英語語言學習是最基本的方法，認真學習課文，在對課文思想有深層次的理解后，讓學生進行仿說訓練，提高學生的口語能力，同時教師將文本中的崇高思想品質(zhì)傳授給學生，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。以牛津高中英語必修五Unit 1 “A friendship in trouble”為例，在學生對于課文的事情經(jīng)過、文章主題有輸入了解后，讓學生對以后的發(fā)展進行表述，對文章主人公的行為進行評判，并用口語表述自己對他們行為的反思，鼓勵學生大膽說，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)重視并發(fā)展英語語言能力。高中英語語言能力的培養(yǎng)不僅僅是要讓學生說，還要會說，所以學生的思維能力培養(yǎng)也要受到重視，讓學生能夠更有效地傳達自己內(nèi)心的想法，教師不僅僅要讓學生會和老師交流，也要促進學生之間的口語交流，可以通過設(shè)置更多的交流平臺像辯論賽、交流會等，促進學生交流的興趣，培養(yǎng)學生的口語能力，還能對學生培養(yǎng)英語學科所特需的語言能力、學習能力和思維品質(zhì)起到強大的推進作用，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的的高中語言能力教育模式的改革下，未來高中英語教學模式會在教育史上大展光芒，學生在英語學習上聽說讀寫能力會得到更全面的發(fā)展，站在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度培養(yǎng)學生的語言能力，為社會培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

朱孝玉.如何提高高中生口語能力[J].英語教師，2015.

編輯 郭小琴