基于核心素養(yǎng)的高中英語教學中的文化意識培養(yǎng)

劉海霞

摘 要：英語是與英語文化和西方國家思維習慣、風俗等密切相關的課程，因而在其實際教學過程中，要培養(yǎng)學生接觸其他文化、形成跨文化理解的意識與能力，這也是核心素養(yǎng)教學要求的關鍵能力和必備品格相融合的重要部分。英語課堂可以從情境、問題和交際三個切入點展開，以“融合”為主線，貫穿語言、學習能力和思維、文化品格的培養(yǎng)與發(fā)展，最終促成在高中英語教學中融合文化意識。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；文化意識

近年來，英語教學中文化意識培養(yǎng)的研究作為一個新的課題引起了教育學術界的關注。既要建構(gòu)具有中國特色、中國風格和中國氣派的文化教育體系，又要在英語學習中注重中西結(jié)合，兼收并蓄。高中英語教學是學生掌握基礎文化知識和文化意識的重要教學階段，在這一階段將傳統(tǒng)文化與高中英語教學相聯(lián)系會產(chǎn)生更好的作用，使學生了解文化、應用文化，產(chǎn)生文化自信，更好地學習英語課程。因而本研究在如今具有一定的現(xiàn)實意義。

一、跨文化意識的培養(yǎng)

跨文化意識是英語學習中一個重要的組成部分，其中，詞匯是文化信息的濃縮。對于英語詞匯要有比較準確的理解，需要對英語文化有比較深刻的理解。如學生都知道teacher一詞翻譯為中文是“老師”的意思，于是相應地把“周老師”稱為“Teacher Zhou”。其實，在英語中teacher只是一種職業(yè)，但在中國有尊師的傳統(tǒng)，“老師”一詞已不僅僅指一種職業(yè)，更是對人的一種尊稱。正是由于存在這些文化上的差異，造成了學生片面的解釋：周老師= Teacher Zhou。此外還把漢語中的“王秘書”“張護士”稱為“Secretary Wang”“Nurse Zhang”，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr，Miss，Mrs等。因此教師從第一節(jié)課起就要讓學生逐漸改變中文式的思維方式，逐步學會用英語的思維表達自己的想法、觀點。

二、重視學生的個人意愿，在課堂中進行文化滲透

基于課改的傳統(tǒng)文化和高中英語教學相結(jié)合是在課堂教學過程中完善新課改的目標，并在“重視傳統(tǒng)文化”這一教育理念的渲染下實現(xiàn)特色教育。為了達到這一目標，首先要做到“學生本位”，即認識到學生是課堂教學的主體和主要參與者，教師的角色要從以往的講授變?yōu)橐龑В龑W生發(fā)現(xiàn)生活中的問題、學習上的興趣，將對文化的興趣和英語學習有機結(jié)合起來，而不是割裂地看待英語課堂學習和傳統(tǒng)文化的學習，徹底改變以往學生只能被動式接受而不能提出自己的意見和想法的不合理教學方法。

其次還要看到以“培養(yǎng)學生終生學習的愿望”為目標的“能力本位”教學法，教育的最終目標是使學生學會自主學習，而不是持續(xù)的填鴨式教學。將文化意識和英語學習相結(jié)合的方式有助于以我國豐富的文化內(nèi)涵幫助學生理解英語語言環(huán)境和對應的語言、社會文化等，使其具有自己的文化解析力，形成對問題的獨特看法。核心素養(yǎng)強調(diào)思維品格，根據(jù)布魯姆的思維發(fā)展金字塔，由低階到高階包括識記、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造。學生在以往的英語學習過程中，更加側(cè)重于單純地對英語的語音、語法、詞匯等知識進行理解與識記，對其中的文化內(nèi)涵沒有較深入的理解，而核心素養(yǎng)更加要求學生能夠理解并運用，達到發(fā)散思維，變被動接受知識為主動創(chuàng)造，進而形成英語學習的良好素質(zhì)。

同時，加強傳統(tǒng)文化與高中英語教學的結(jié)合，還要改變傳統(tǒng)課程教學中對教學階段區(qū)分不足、教學環(huán)節(jié)把握不足的狀況，而更加強調(diào)在課堂教學過程中對學生進行引導，以便其形成正確的價值觀和學習觀，不斷激發(fā)學生的好奇心和學習欲望，而不是一味地強調(diào)墨守陳規(guī)，這是文化教學的根本目的所在。

三、利用豐富多彩的校園文化活動滲透傳統(tǒng)文化

豐富知識的積累、情感的感悟、智慧的發(fā)展，這是目前高中英語教育發(fā)展的全新方向，為了實現(xiàn)教學與文化的更好融合，在英語語言實踐課堂中，可以讓學生探索角色扮演的創(chuàng)新學習方法，比如進行話劇表演，并針對其中的英語文化知識采取辯論、知識大講堂等豐富多彩的活動，使得學生在輕松愉悅的氛圍中感受西方國家文化的氣息，增強學習興趣。

綜上所述，核心素養(yǎng)是學生應具備的，適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力；學生的核心素養(yǎng)是對學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面能力的要求，是個體適應未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本素質(zhì)。在核心素養(yǎng)視角下，一堂精彩的英語課，學生不僅要學到一定的英語語言知識，還要對其文化背景有所了解，增加對英語語言的綜合理解，形成更好的綜合能力。

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編輯 郭小琴