結合教師隊伍建設談促進教師的專業化發展

蔡英杰

摘要：教師的專業發展是一個動態的發展過程，要成長為一個成熟的教育專業人員，教師個體的自我造就、自我發展尤為重要。

關鍵詞：教師專業化；自我發展；教師隊伍建設；合作；機制和制度；校本研修

教師的專業發展是一個動態的發展過程，要成長為一個成熟的教育專業人員，教師個體的自我造就、自我發展尤為重要。教師應從自身的特點出發，審時度勢，明確發展方向，確定發展目標不斷提高自身素質，努力創造良好的發展空間和條件。這就要求教師個體做到：

一、加強師德修養，不斷完善人格特征。

二、加強學習，努力提升先進的專業知識。

三、注重反思，爭做研究型教師。

四、制訂目標，自我造就，自我發展。

一個教師從踏上工作崗位以后，要使自己的專業得到發展，就要確定一個發展目標。可分為二個方面，一是職稱方面的，從試用期到二級教師到一級教師到高級教師，要給自己制訂一個計劃，分階段建立目標。二是學術稱號方面的，教學新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師、特級教師，這些學術稱號不是輕意可以獲得，每一個稱號代表著一定的專業化水平，教師給自己制訂一個奮斗計劃，自找壓力，分階段實現。當有目標以后，教師就會自我奮斗、自我造就、最后實現自我發展。

為此，近年來我校緊緊抓住教師個人發展這個根本，努力加強教師隊伍建設。重點采取了以下幾個方面的措施：

一、通力合作，形成合力。

（1）與教育行政部門通力合作。積極邀請教育行政部門及時對我校工作進行檢查評估，確保方向正確，措施合理，手段得力。

（2）與教師進修部門通力合作。每學期都要邀請進修學校領導、各學科教研員到我校指導具體教學工作，確定定向幫扶對象，一對一指導、培訓，確保教師專業水平快速提高。

（3）校內教師、領導通力合作。堅持“校榮我榮、校恥我恥”的共同發展目標，學校領導和全體教師共同確定協調一致的發展方向，心往一處想，勁往一處使，形成團隊合力。

二、建立制度和機制。

我校為加強教師隊伍建設，促進教師專業發展，提供了機制和制度保證。

（一）建立健全五大機制。

1.科學選拔機制：遵循教師成長規律，培養具有良好潛質的中青年骨干教師。

2.正確導向機制：樹立正確的教師發展觀；形成良好的學習成長環境；創造和諧、民主的學術交流氛圍；建立個體反思、同伴互學互幫的良好關系。

3.有效激勵機制：激發調動教師的內在驅動力，開發教師的潛質，增強教師的自我發展能力。

4.能動典型帶動機制：培養典型，總結經驗。讓骨干教師帶動每位教師走上良性、有效的專業發展軌道，提高教師整體的專業發展水平。

5.全面保障機制：學校為教師專業發展提供物質（經費、場所、設備等）保障，實間保障、制度保障。

（二）重建學校管理制度。

1.建立以校為本的教學研究制度。定期舉行各種形式的教學研究活動，切實分析學校發展現狀、學生發展現狀、教師發展現狀；學習先進的辦學理念、教學模式、教學方法和策略。

2.建立民主科學的教學管理制度。學年組、教研組有權根據本組的實際工作現狀和所遇到的問題，集體研究討論應對策略，確定具體的解決辦法，不必受到學校的節制。

3.建立旨在促進教師專業發展的考評制度。提高考核的準確性、科學性，把考核與對教師的評價、任用、晉升、培養等各個環節的工作密切聯系在一起，確保考核能有效起到對教師積極性的激發作用。[4]

三、大力開展校本研修。

（一）專家引領。堅持“送出去、請進來”的原則，一方面努力創造條件送學術帶頭人到名校住校學習培訓，汲取先進的辦學理念、教學思想、教學模式為我校所用，以點帶面促進發展。另一方面努力創造條件邀請名校優秀教師、教育專家、社會先進人士到我校講學指導、培訓教師，開拓教師視野，轉變教師思想，提高教師的教育教學水平。

（二）同伴互助。建立“一幫一”對子，以老帶新。學校骨干教師均要開展師徒結對活動，指導青年教師開展課堂教學研究，專業切磋、協同合作；互相交流、啟發、學習、幫助、促進；共同分享經驗，研究問題。

（三）有組織的開展多種形式，行之有效的校本教研活動。

1.定期組織教學基本功大賽。

每學期開展一次教學基本功大賽，以促進教師專業教學技能的提高。

2.定期開展“公開課”活動。

一是骨干示范，指導課堂教學。學校充分發揮市級骨干教師的典型引路、榜樣示范作用，每學期都要組織所有骨干教師上公開課、觀摩課。

二是學校對上崗五年內的青年教師實行課堂教學達標考核制，通過組織青年教師評優課、新上崗教師匯報課等多種形式營造學校課堂教學研討氛圍，以活動促進教師專業成長。

三是學校以教研組為單位，每月開展一次公開課活動，使每位教師都有鍛煉、提高的機會。通過教學互評，交流課改經驗、展示學習成果。

3.聽、評課活動。要求主管教學的副校長、師訓主任每學期聽、評課均不少于60節；學年組長，教研組長每學期聽評課不少于30節；普通教師每學期聽、評課不少于15節。教研組公開課，本組所有教師均要參與評課；校公開課、示范課所有聽課教師均要參與討論交流。

4.開展集體教研活動，提升專業素養。每兩周以教研組為單位進行一次集體教研活動，共同研究本學科的發展現狀，共同制定發展策略；每月以學年組為單位進行一次集體教研活動，共同研討本年段共同的教育、教學問題，促進教師學術水平的提高。

5.實踐反思交流活動。每學期組織一次個人經驗反思交流活動，可任意在下列反思課題中任選其一。（1）職業道德反思（2）專業知識反思（3）專業理念反思（4）專業能力反思（5）工作效果反思（6）工作、教育、教學問題反思（7）個人成長過程反思（8）學生評價方法反思（9）學習態度反思（10）教學設計、教學行為、教學過程、教學效果反思。促進教師自我發展能力的提高。

6.倡導讀書活動，豐富專業理念。學校鼓勵教師積極參加讀書活動，圖書室、閱覽室等教學資源，定期向教師開放。

四、制定符合自身情況的個人發展計劃。

要求每位教師每學期初制定一套切實可行的、符合自身情況的“專業發展計劃”。學期末，對計劃的執行情況進行個人總結和組內評價，促進教師的自我建設、自我發展，提高教師的專業化發展水平。

總之，教師專業發展既是一種認識，也是一個持續而不斷深化的奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。期待日后這個過程能夠有效有序的進行，強化中小學教師師資隊伍建設，全面推進我國的素質教育。