培養學生核心素養的路徑

楊慧萍

摘 要：學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。作為中學生素質教育的重要陣地，道德與法治課承擔著培養學生核心素養的重要任務，一線教師在教學中也越來越重視培養路徑，因此，主要選取思想品德課時事播報的教學模式，從學生的“變”來看學生核心素養的落實情況。

關鍵詞：核心素養；“互聯網+”；時事播報

學生發展核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而道德與法治學科以初中生生活為基礎，以引導和促進學生發展為根本目的，是培養學生核心素養的關鍵學科。作為一線教師，需要在教學實踐中踐行學生發展核心素養，最為直接的方式是利用好課堂教學這個主渠道。

在“互聯網+教育資源”的影響下，現代學生獲得的時事新聞信息也越來越多、越來越快，而教育要適應社會的多元化，要求學生具備全面應對的能力和素養。但初中生對周圍社會的感知和世界的了解缺乏深度和廣度，因此，在課堂上設置“課前五分鐘的時事播報”，以培養學生成為全面發展的人。

時事播報主要是由教師引導學生，借助“互聯網+”平臺，利用新聞資源，更好地引導初中生認識當下發生的時事熱點，幫助他們學會辨明熱點事件的實質。

隨著自我意識的發展和批評性思維能力的增強，初中生樂于品人評事。教師利用這一特點，引導學生關注生活，關照自我，養育批判精神和雄辯氣質，潤澤精神世界。因此，在思想品德課教學中充分開發與利用新聞資源，結合學生實際運用教材核心知識來了解、分析、評價新聞事件，不僅能增加學生的知識閱歷，而且能培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現學生的全面發展，即學生核心素養的社會參與中的責任擔當和自主發展中健康生活的集中體現。

培養學生的核心素養，需要發揮時事播報的有效性，而可行性的步驟設置也是非常關鍵的。具體的幾個主要步驟有：

1.時事播報的準備

沒有做好準備就在課堂上進行播報，很難保證預期效果的實現。因此，教師需要在課前布置好相關學生的任務。比如：（1）確定播報員。播報員的確定可以是自愿報名或教師選定，播報員的數量可以是一名或多名。（2）播報的內容。時政方面的范圍比較廣，包含政治、經濟、文化、科技、教育、環境等內容，既可以是國家社會的，也可以是發生在校園里或是身邊的，既可以是聽聞的也可以是親身經歷的，但必須與課堂的教學內容相關聯。（3）播報的媒介。可以通過報紙、雜志等，或者利用電腦等一體機信息手段。

（4）播報的形式。脫稿、圖文并茂、視頻等多樣化。為了提高效率，教師指定課代表作為時事播報的負責執行人，任務的安排和監督落實需要負責人配合好。

2.時事播報的進行

主要以“播報—點評—導入”為主線達到“互動”的效果。基本流程：（1）3分鐘播報。由播報員進行播報，播報的過程中，可以獨立完成播報，也可以在播報中穿插與其他學生進行問答式或采訪式的互動。（2）2分鐘點評。點評主要分兩個方面，其一是對時政內容的點評，即對播報內容進行追問或者發表個人的觀點看法；其二是對播報員的點評，即對播報的表現進行評價；最后教師進行總結，提升播報的效果。該環節負責人需要在黑板注明播報員及主題，管理好課堂紀律。對播報員的要求：儀表端莊，自信淡定，表述清晰，聲音洪亮等。（3）教師應該做好適時的引導，學會處理突發情況，教師具有較強的應變能力或者幽默感，有利于學生提高互動的效率。

3.時事播報的表彰

定期設立表彰大會。根據學生在播報的各種特性的表現，設置不同的獎項，比如“最佳播報員”“最具幽默獎”“最具創新獎”等稱號。為了實現公平、公正、公開，班級專門設置監督委員會，由4名有號召力的學生擔任。頒獎過后還讓個別優秀的播報員在班級內進行分享心得，讓他們的成長給全班帶來榜樣作用，有利于提高班級的凝聚力，也是一種積極狀態的延續。

環節是否落實到位，離不開師生的共同合作，檢測預期效果是否到達，從下面幾個課堂上“變”來體現：首先上課的氛圍變好了。課前安靜的課堂開啟了播報，學生目光移向講臺，但講臺站的不是教師，而是時事播報員，課堂上更加順暢了。其次，學生參與的主動性增強，有了榜樣作用的帶領，學生清楚明確播報可以提升自身的綜合能力，于是，從被動轉為主動參與。再次，播報的形式多樣化，從單一到團隊的播報陣容；從簡單的文字播報到PPT的視頻、錄音、錄像，甚至是小品表演的轉化；從單一的講述式到提問式的豐富……最后，播報的質量提高了，每一個播報都會有不同的亮點，而亮點的出現正體現著學生的成長，成長就體現了核心素養的自主發展中的學會學習素養的落實。

“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑?！睂W生要提高自身的核心素養，教師只是引路人，需要學生主動參與實踐，才能真正落實核心素養。而我們每一個教育工作者，每一個學生，每時每刻就能享受到“學習、工作、盡責、主人的快樂”。

參考文獻：

[1]楊玲玲.思想品德思辨力培養力證[J].中學政治教學參考，2017（4）.

[2]任靖宇.習近平系列重要講話的人生修為[J].中學政治教學參考，2017（3）.

[3]魏書生.種好心田：魏書生與陶繼新的幸福教育[M].華東師范大學出版社，2011.

注：本文是韶關市課題：初中思想品德課生生互動的研究——以“課前五分鐘時事播報”為例（課程編號：sgjky16075）的研究成果之一。

編輯 韓 曉