《物質結構與性質》模塊中學生學習困難情況的研究

祝可一 孫慧麗

摘 要：《物質結構與性質》模塊具有命題規律較強，常考的知識點較固定，重點及難點也較突出的特點。認真分析和掌握該模塊中學生學習困難的具體情況，可以幫助學生找到應對考試的策略，提高學生的學習效率。

關鍵詞：《物質結構與性質》；學習困難；解決

《物質結構與性質》作為新課標的一個選修模塊，主要是讓學生從微觀角度學習物質的構成規律。深入分析該模塊的核心內容，找到學生的學習障礙，提出針對性的措施，可以提高課堂化學教學的有效性。

一、《物質結構與性質》模塊的特點

1.高中化學教學的重要組成部分

《物質結構與性質》選修模塊主要是從微觀的視角，通過對原子、分子以及微粒之間不同的作用力的分析，側重研究物質的微觀結構與宏觀性質的關系，進而豐富學生的結構知識，提高分析問題和解決問題的能力。了解物質結構與性質的關系，有助于學生更好地理解物質變化的實質，進而可以預測物質的性質，為人類服務。

2.大部分學生選擇的模塊

從近幾年的考試數據可以看出，學生選做《物質結構與性質》模塊的比例很高。學生認為該模塊好考的原因有：該模塊的知識點較集中，需要掌握的知識點較少；要求的知識層次也較低，題型也較單一，有固定的解題模式。

二、學生對《物質結構與性質》模塊知識點的了解現狀

共發放問卷512份，回收的有效問卷為484份，有效率為94.5%。

1.知識點分析

筆者列出近年來在烏魯木齊有影響力的試卷中涉及《物質結構與性質》模塊的知識點。這四套試卷是指2014～2016年普通高等學校招生全國統一考試理科綜合能力測試（全國新課標Ⅱ卷）（以下簡稱高考全國Ⅱ卷）和2017年烏魯木齊市高三年級第二次診斷性測驗（以下簡稱市二模）中知識點分布見表1

2.數據分析

從問卷數據結果可以看出A項占比偏低（即學生感覺比較困難）的知識點主要集中在如下方面：

（1）電子運動狀態表示。其原因是涉及的化學術語特別多。學生在“符號”和“微觀”這兩重表征的相互轉化上存在障礙。

（2）熔沸點高低判斷。判斷一般需要兩個過程：首先是分析晶體類型，其次是分析晶體微粒間作用力大小的影響因素。這兩個過程都需要學生明確概念的適用范圍。學生經常混用導致錯誤。

（3）VSEPR模型、雜化軌道理論和微粒空間構型其實是一脈相承的知識點，都是分子立體構型的理論。這部分內容需要學生有比較強的邏輯推理能力，同時微觀粒子的不直觀也是造成認知困難的原因。

（4）晶體密度的計算。它是建立在對晶胞中微粒數目的計算之上的，導致晶體密度計算成為難點。在晶體密度計算中還經常涉及單位的換算，很多學生因為粗心而出錯。

三、多種途徑解決學生學習該模塊中的困難

1.幫助學生建構概念的內涵和外延

用化學術語表示原子核外運動狀態是學生感到困難的知識點。在教學中可以要求學生寫出鉻元素原子的結構示意圖、電子排布式（圖）、價層電子排布式（圖）、價層電子軌道表示式、外圍電子排布式（圖）、最外層電子排布式（圖）等，進行對比分析，準確把握概念的具體內涵。

2.用公式幫助學生解決有關晶體的計算

向學生介紹晶體密度公式ρ=■。學生記憶此公式后通過訓練，熟練掌握各物理量的含義，即可準確計算晶體密度。

將此公式變形，可以列式表示阿伏伽德羅常數NA，也可以求晶胞體積V0或立方晶胞參數a。

總之，本文以教學實踐為基礎，通過分析《物質結構與性質》特點及知識體系和學生對核心知識點的認知情況，結合自己在教學中的實踐經驗提出了一些解決辦法。

參考文獻：

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？誗編輯 郭小琴