初中道德與法治課培養學生人際交往能力研究

孫景雪

摘 要：進入初中后，學生開始進入青春期，這個特殊階段是他們自身思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。其中，人際交往能力對初中生人格的健康發展及今后融入社會生活等都起到了至關重要的作用，因而需要教師提高對培養初中生人際交往能力的重視程度。作為一名道德與法治學科一線教師，將從本學科角度出發，針對當前道法課堂培養學生人際交往能力中存在的問題及策略展開研究。

關鍵詞：人際交往能力；道德與法治；初中生

筆者從事初中教學工作多年，對初中生的心理、行為特點有了更深入的了解，通過觀察、接觸，發現部分初中生存在不同程度的交往問題，如不愿與人交往，不知道如何與他人建立、維系良好關系，不知道該如何處理與他人之間發生的矛盾，與老師、父母主動交往意識差等，這些問題的出現不同程度地影響了初中生人格的完善，也不利于初中生度過健康快樂的生活，甚至可能會影響到初中生未來融入社會。本文將從筆者所從事的道德與法治課教學作為切入點，發現問題，提出對策。

一、初中道法課培養學生人際交往能力存在的主要問題

（一）對學生實際生活中交往的運用能力培養不足

教育家葉圣陶說過：“思想政治教育重在實做而不在于能說會道。”實踐證明：單純的說教通常無法取得良好效果，必須通過相應體驗環節才能幫助初中生將所學知識內化為自身行為，尤其是能力的培養更需要一個體驗內化的過程，而當前部分教師過于依賴教材，知識化處理課堂的情況屢見不鮮，他們課堂上對學生交往能力的培養，主要是借助教材材料，教給學生友誼的重要性，如何建立和呵護友誼的相關知識，但真正能提升學生交往能力的活動設計較少，學生缺少相應體驗環節，不懂得如何運用所學知識指導自身生活。

（二）課中和課后針對交往不當行為缺乏指導自覺性

道法教師在上課期間，在“重智育、輕德育”的觀念影響下，會把所有精力都放在本節課知識目標的達成上，而對于學生的交往行為缺乏關注，或是隨意處理，容易忽略一些不當的交往行為、交往習慣，缺乏時時、事事培養學生交往能力的自覺性；而在課后也是如此，道法老師若不是班主任，則會忽略對學生課下交往行為的關注，如學生在課后因一些因瑣碎事情引發爭執，甚至大打出手時，道法教師即便遇到，也往往會認為這是班主任所應負責的工作，與自己教學工作無關，因而置之不理。

二、初中道法課培養學生人際交往能力的對策

（一）明確課堂教學內容

2017年下半年，山東省開始使用部編版《道德與法治》教材，關于學生人際交往能力的知識在七年級第二單元《友誼的填空》中系統出現。道法教師可以從喚起初中生主動交往意識、培養初中生交往品德、提升初中生交往技能三個方面著手展開教學。

（二）完善課堂教學方法

道法教師要摸清初中生特點，根據教材內容，利用恰當的教學方法，對相關資源進行整合和再創造，有效引導學生提高人際交往能力。

1.活動教學法

“人掌握知識的目的，就在于把知識通過某種形式在生活中加以運用，并在它與人們的道德的、勞動的、社會的、審美的相互關系中，以在教學過程中所形成的信念作為自己行動的指南。”[1]引導學生在實際生活中運用知識的最佳途徑，就是在課堂上借助一些活動幫助學生深化對知識的理解，通過親身實踐內化到行為中，從而運用到實踐中。在初中道法課中，培養學生人際交往能力的重要途徑也是如此，活動教學法的使用，有助于學生通過參與課堂活動鍛煉人際交往能力。教師要積極鼓勵學生，勇于在課堂上分享自己與人交往過程中遇到的困惑，將學生生活中遇到的真實情景轉化到課堂活動中來，利于學生更客觀、理性地分析自己的行為，并在參與體驗的過程中，將知識內化到自身實踐中。

2.案例教學法

案例教學法指：“教師根據課程教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。”[2]教師可以借助一些貼近學生生活實際的案例，如在教授“親子沖突”這一內容時，可以呈現出取源于學生日記的自述案例，引導學生站在一個客觀角度從案例中有所反思、思考，尋找自身與父母溝通的癥結所在，激發學生的內在情感。

3.合作學習法

合作學習，即學生為了完成共同的任務，分工共同完成的互助性學習方式。從培養學生人際交往能力這個角度看，小組合作是一個簡單易操作且有實效性的實踐體驗，小組討論過程中，學生可以與組員相識、了解，展開互動，并通過與其它組員的交流，引導學生學會傾聽，學會尊重他人的不同意見，做到求同存異、和而不同。另外，等待發言次序時，能極大地鍛煉學生耐心傾聽、虛心傾聽、專心傾聽的能力，這些都能在很大程度上提升學生與人合作的能力，進而為學生日后融入社會、參與社會合作打下良好基礎。

（三）注重課后指導

單純依靠教師課堂內的指導，還是難以滿足培養學生人際交往能力的需要，道法教師在課后也應提高指導學生人際交往能力的自覺性。例如，開展課外實踐活動等。初中階段，學生交往范圍集中在學校，家庭。借助一定的課外實踐活動，有利于擴大學生交往范圍，提高社會適應能力。另外，采用網絡媒介溝通也是一個好辦法。青春期的初中生在現實生活中，往往不愿意跟老師、父母等當面交流一些問題，但網絡交往可以解決這一問題，道法教師可以借助QQ、微信等網絡社交工具，和學生溝通交流，幫助學生解決一些人際交往中遇到的難題，幫助一些存在交往障礙的同學梳理心理障礙，走出交往的誤區。

作為一名初中一線道法教師，要牢記本學科“育人”使命，自覺探索道法課培養學生人際交往能力時存在的問題與不足，積極摸索、創新教學方式，以培養學生的人際交往能力，促進學生健康快樂發展。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：285.

[2]余碧松.案例教學法在初三思想品德課中的應用[J].課改探微，2009（11）：52.

？誗編輯 張曉婧