激勵性評價在小學低年級數學課堂中的應用分析

夏隆

摘 要：激勵性評價是推動學生不斷前進的一種有效動力，是激勵教育的一種手段。恰當地對學生進行評價，不但要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程，只有這樣才能真正地激發學生的內在潛能，使其主動地投入到數學學習中。

關鍵詞：激勵性評價；小學低年級；數學課堂；應用

一、小學低年級數學課堂教學中存在的問題

低年級階段的小學生主要以形象思維為主，以直觀的圖形與文字來理解題目，數學作為一門較為抽象的學科，需要運用理性思維來思考問題，對于低年級學生來說相對困難，面對抽象的題目，學生一時理解不了，產生煩躁的情緒，影響學習數學的積極性。低年級學生更為活潑好動，傳統的數學教學課堂略微枯燥，學生在課堂上的學習注意力不集中，容易給周圍的同學帶來阻礙，影響課堂教學氛圍。教師運用嚴厲的批評性語言會使師生間的情感產生隔閡，小學生正處于心理成長階段，對外界的評價十分在意，教師嚴厲的批評會給學生帶來負面的消極情緒，不利于學生的心理健康成長。低年級學生思考問題、解決問題的速度也相對要慢一些，教師在課堂中急促地催學生盡快解決問題，沒有給學生足夠的思考與檢查時間，題目錯誤率增加，會打擊學生學習數學的自信心，感受不到學習數學的樂趣。

二、激勵性評價的基礎

激勵性評價的基礎是發現潛藏在不同學生身上不同的閃光點。老師要從內心深處相信學生，在數學課堂上提問學生或在改數學作業時，耐心地聽取或思考學生的意見或想法。要懂得理解不同孩子回答一個相同的不同角度，然后根據不同學生的需求慢慢地疏導學生并給出適當地鼓勵。長此以往，變可激發學生的內在潛力，自然有能力，并且能快樂地成長，老師和學生地感情自然也越來越親近。在課堂上，老師應以學生的內心感受和需要為根本，賞識和激勵學生的言行。及時發現學生的優點，對他們施以適當的表揚和激勵。學生在這樣的激勵性評價中慢慢懂事，上進，團結，并健康快樂的成長！

三、如何對學生進行激勵性評價

1.利用書面語激勵學生，在改作業時，適當地寫一些激勵學生的話是對學生進行激勵教育的最見效、最基礎、最靈活的激勵方式。當學生寫錯或者寫不出來時，我們可以幫學生分析一下原因，并在結尾加上“你能行”“相信自己”等字眼?；蛘呖梢宰寣W生在每一個單元前面寫下比如“力爭上游”“拼搏進取”這樣的字眼。

2.當與學生交談時，可以適當地輕輕地拍一下肩膀。經常這樣跟學生說話：“××，不錯哦，聽課那樣認真（或者能這樣思考這道題），進步非常大，老師真為你高興?！迸c學生溝通時，微笑、豎起大拇指等都可以讓學生收獲自信。

3.每次考試要及時總結并選出班級里進步比較大的學生。一個班準備一本交流本，交流本里寫下每個學生與教師學數學的心路歷程。每一次可以三言兩語互相鼓勵，只要能說出自己在學習過程中的感受，達到交流的目的即可。在這個交流本中，我們可以看到每個學生內心的想法，并適當改進教學方法，鼓勵學生。

四、激勵性評價和數學活動相結合

小學生的理解能力較差，照本宣科對小學生進行數學教學是錯誤的，教師應該根據學生的情況進行一些數學活動，數學活動能激起學生的學習興趣并讓學生進行自主學習。在新課改的數學教育目標下，數學教師需要營造一個具有趣味性的課堂環境。低年級學生容易被可愛有趣的東西吸引，教師可以依據這一特點為學生設計富有趣味性與挑戰性的數學教學活動，數學教學活動的情景、使用的數學教具應貼近學生的日常生活，并將數學知識融入簡單的生活，讓抽象的數學變得通俗易懂。在數學活動中，教師應善于運用激勵性語言鼓勵學生大膽觀察生活。

五、激勵性評價和多媒體相結合

在數學教學課堂上，運用激勵性語言的同時，教師應充分利用多媒體融趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點來解決數學知識中抽象難懂的學習內容，能夠充分調動學生的學習積極性。教師利用多媒體設備播放教學視頻與圖片，為學生展現直觀的計算過程，如計算題目：有24個蘋果，每5個放進一個籃子里，需要幾個籃子？教學動畫上顯示需要 4個籃子，還剩了4個蘋果，配合出現24÷5=4（個）……4（個）的算式出現。在講完一題時，教師在課堂布置一道相同類型的題目讓學生解題并提問，在學生發言后看情況適當地給予學生激勵性評價，讓學生自信地發表自己的看法，主動學習。

總之，老師要尊重每一個學生，相信每一個學生，適當引導學生，在課堂上的用語應以激勵性為主，讓學生感覺到自己被重視。教師在授課時也應該注重自己的講課方式，充分利用生活和多媒體，讓枯燥、抽象的課堂講解變得有趣、通俗易懂，通過激勵性語言與授課方式相結合，充分調動學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]裴亞燕.讓激勵性評價在低年級數學課堂中煥發活力[J].考試周刊，2014.

[2]范文艷.細節，讓課堂煥發活力[J].小學教學研究，2010.

[3]李廷.激勵性評價在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2013.

編輯 郭小琴