德育先行

吳紅娟

摘 要：主要以小學班主任德育工作方法為重點進行分析，從營造優(yōu)良的教育氛圍、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點、給予學生足夠的想象空間這三方面進行探索與研究，主要目的在于創(chuàng)新小學班主任德育工作方法，為小學班主任開展德育工作提供有效依據(jù)。

關鍵詞：德育先行；小學班主任；教育手段

在小學教育工作中德育是重要組成部分。班主任不但要對學生進行知識教育，還需要引導學生樹立正確的價值觀與世界觀，進而使學生形成正確的三觀，成為滿足社會發(fā)展的應用型人才。因此，對班主任而言，如何開展德育工作成為當前需要關注的重點，本文主要就怎樣有效展開德育工作進行論述，具體如下。

一、做好言傳身教工作，為開展教育工作營造良好氛圍

小學班主任需要以身作則，嚴格規(guī)范自身行為，為學生樹立良好榜樣。在班主任對學生進行教學時，需注重家庭教育與德育。有句話這樣講，先做人，后成才。小學階段的學生三觀還未形成，而小學生的特點就是具有較強的可塑性與模仿性，他們最初的行為表現(xiàn)是來自于父母，父母對孩子的影響是巨大的。所以，作為一名合格的教育者，需要進行家訪，對學生的脾性有一個深入了解，與家長進行及時溝通，為學生盡量營造一種舒適的家庭氛圍。在和諧的家庭中成長，健全學生的認知與道德。

在小學階段開展德育工作是重難點，重點是因為它是塑造學生正確三觀的基礎，難點是學生對德育并沒有較強的興趣，因此作為班主任需要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生學習興趣。另外，還需要做好言傳身教的工作，在學校中班主任對學生的影響是最大的，因此教師需要不斷提升自身道德素養(yǎng)，向學生傳授相關知識。

二、給予學生正面激勵，發(fā)現(xiàn)學生的潛藏價值

作家高爾基曾說過：“人的天才只是火花，要想使它成為熊熊火焰，那就只有學習！學習！”實踐證明，只有通過學習才能讓學生自身的價值閃閃發(fā)光。對學生進行正面激勵對學生日后學習知識點有極大幫助。如果學生生活在批評的環(huán)境中，學生就會面對抱怨；而學生若是生活在鼓勵中，學生就會面對贊美；學生若是生活在黑處，他們就會面對恐懼，這就是眾人口中所說的因果關系。

小學階段是學生建立自尊的初期，班主任需要小心保護，切勿將學生心中的美化打破，他們都有屬于自己的閃光點與價值，班主任需要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并進行鼓勵，使學生得到肯定，基于此，才會使學生增強自信心。而對他們的缺陷需要小心把握，不能放大也不能忽略，當發(fā)現(xiàn)學生的不足時，需要進行耐心引導。身為一名班主任，需要培養(yǎng)學生較強的心理素質，應大力激發(fā)學生心中對知識的熱愛與渴望之情，將他們朝著積極向上、勇于競爭的方向培養(yǎng)。

班主任在日常教學工作中需要不斷積累教學經(jīng)驗，努力提高自身綜合素養(yǎng)，利用豐富的知識與高尚的人格去感染學生，從而影響學生學習這些優(yōu)秀的精神，為培養(yǎng)學生良好三觀奠定堅實的基礎。

三、注重邏輯性，給予學生足夠的想象空間

人盡皆知，小學生世界的主體就是童話，他們比較喜歡聽故事，無論是調皮的學生，還是乖巧的學生，只要有故事聽，就能乖乖地聆聽故事。所以，班主任可以通過該特點，將知識編成故事在課堂中講解，這不但能夠減輕教師工作量，還能提高教學質量。比如，在學習五年級上冊《鄭人買履》這篇文章時，“它是一個典故，也是一則寓言，主要講述鄭國的人因過于相信‘尺度，造成買不到鞋子的故事。”通過該故事能夠教導學生不要墨守成規(guī)，不知變通。班主任可以通過對這篇故事進行講解來引發(fā)學生思考。當這個故事講完以后，班主任可以詢問同學們在該篇文章中獲得的感受或體會是什么，對文章有哪些疑惑。通過這樣引導學生闡述自己的觀點，從而增強學生的思維邏輯能力與語言表達能力。

另外，班主任可以對班內同學進行分組，每四人一組，共同探討班主任所提出的問題，不僅使學生的團隊合作能力得到了增強，還為學生提供了更多獨立思考的空間。當學生討論結束之后，老師再針對問題進行一一作答。所謂興趣是最好的老師，只有使學生在學習中體會到樂趣，才能使學生積極踴躍地參加班級所組織的活動。班主任可以進行適當點撥，可以為學生提供更多的想象空間。比如班主任可以提出“鄭人為什么最終沒有買到鞋子”等問題，通過此種方式培養(yǎng)學生的思維邏輯能力。

綜上所述，開展德育工作對塑造小學生三觀具有重要影響，身為小學班主任，應做好德育啟蒙工作，將學生的德育工作放到教育的首要位置上，學會以德育人而并非是通過暴力手段。在現(xiàn)實中若想成為一名優(yōu)秀的班主任，還需要不斷完善，只有不斷優(yōu)化自身道德素質，才能使學生受到感染，從而提升自身道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛