淺談微課在小學語文教學中的應用

趙學成　龔紅艷

摘 要：近幾年，微課逐漸走進教師的視野，并憑借著它高效、簡短、便捷等方面的優點贏得教師的關注，并成為小學教學的一大亮點。現階段，在全國各個學校中，微課都在開展著，并成為創新教學的一種關鍵性的模式。為了更好地將微課融入小學語文教學當中，有必要針對微課在小學語文教學中的應用探討，簡要談一談應該怎樣開展教學才最有效。

關鍵詞：微課；小學；語文教學；應用

信息技術的發展，微課順勢出現，并走進課堂。必須承認，微課是對傳統黑板粉筆加電子白板模式的豐富，它有著顯著的優勢，能夠為小學語文教學的有效展開提供了推動力。為了充分發揮微課教學的優勢，可以結合以下幾點開展小學語文教學：

一、認識微課把握微課教學要點

在小學中，微課是一個新型的教學模式，想要有效地運用微課開展教學，需要結合小學語文教學的實際情況，了解微課的特點。目前，小學語文教學中，很多教師沒有認識到微課對教學的重要影響，其實并不是這樣的，微課是信息技術發展融入教學的關鍵，也是教學重難點內容滲透的措施。為更好地應用微課，有必要認識微課的特點：

1.精

微課的內容和小學語文教學的目標應該是一致的，在設計微課的過程中，教師不可以直接使用單純的微視頻或者是課件，這樣與微課的精的要求不符。

2.微

微小是微課教學的精髓，在錄制微課的階段，教師需要將微課的內容控制在十分鐘左右。微課要求教師在有限的時間用精煉的語言將內容闡釋清楚。

3.動

微課需要借助現代化的教學設備，在教學中，我們也需要以生動形象的畫面吸引小學生，因此，動也是微課教學中需要關注的一個關鍵內容。

4.學

微課是為教學服務的，在微課設計中必須要遵循“學生本位”的基本理念，避免做無用功反作用于學生，影響教學效率。

二、借助微課創設情境化虛為實

情境化內容能夠吸引小學生的注意力，因此，在課堂中，情境教學是教學常用的教學方法。借助微課引導，可以為學生創設更加真實的情境，吸引小學生的注意力。講解知識的過程中，教師可以通過微課作用，以簡單的言語引導，就能夠將學生引入到學習當中，學生在學習微課的時候，就如同身臨其境般地享受著微課帶來的語文“視聽盛宴”。在這種教學模式中，學生的學習積極性得到調動，注意力得以集中，教學的效率自然而然能得到顯著提升。因此，在課堂教學中，教師需要結合學生的實際情況，融入微課在教學契合處，化虛為實，幫助學生更加深刻地理解知識內容。

在古詩詞部分講解的時候，受限于小學生的閱歷，其中很多的內容學生很難及時地理解，這就需要在教學階段，通過采用不同的手段幫助學生理解知識內容，以推進教學的可持續發展。微課恰巧可以滿足這一要求，達到教學的效果。如，在講解《楓橋夜泊》的時候，小學生受限于自己的思維方式和能力，很難把握好詩詞中展現出來的意境。在這首詩詞中，“江楓漁火對愁眠”這一句可謂難倒了很多學生。為了幫助學生加深對這一部分內容的理解，在授課之前，教師可以通過預先錄制好的一段微課引導，將古詩詞中出現的非常抽象的情境呈現出來，讓學生在學習階段感受詩詞的意境。在微課中，還可以滲透對“對”的理解，讓學生深入了解作品的內容和詩人當時的感受。在微課化虛為實的講解中，學生學習的積極性得到調動，教學的有效性也得到提升。

三、利用微課增添趣味因材施教

在新課程理念滲透的過程中，學生本位、因材施教的思想也被滲透到微課教學當中。在這樣的趨勢下，教師在充分了解微課的內容之后，需要結合授課的內容，將微課教學運用于學生學習的不同階段，從而幫助學生更加全面地鞏固知識。在設計階段，為增添趣味性，教師需要站在小學生的角度去分析，結合他們的特點和需求，以生動的畫面和趣味性的動畫展示內容，從而吸引學生的興趣。通過這樣的方式，可以吸引學生自主學習，調動學生的積極性和主動性。

在此以《我多想去看看》教學為例，在教學中，由于時間的限制，在授課之前，我們可以先讓學生通過微課自己熟悉生字詞。為了幫助學生更好地理解字詞的含義，在微課錄制的時候可以通過語言講解、圖片引導、動畫詮釋等方法，為學生設計一些學習的方法。通過這樣的方式，學生可以在短時間內記得知識的內容，并在之后學習的過程中得到發展。

再如，在《挑山工》講解中，可以通過微課讓學生了解挑山工的工作內容，讓他們通過微課內容體會挑山工的質樸，從而更加深刻地理解文章中的表現手法，學生的寫作能力也在這個過程中得到了提升。

綜上所述，在信息技術飛速發展的現階段，在小學語文教學中融入微課教學已經成為教育發展的必然趨勢，也是教育朝著多元化方向發展的一種選擇。因此，在教學過程中，教師可以結合教學的實際情況，在授課的不同階段引入微課教學，從而達到提升教學質量，讓學生獲得良好的課堂體驗的效果。

參考文獻：

[1]王茴.以微見著，提高學習效率：淺談微課在小學語文教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（9）.

[2]鄧家瓊.淺談微課在小學語文教學中的應用優勢[J].課外語文（下），2016（3）：158.

編輯 謝尾合