導師制背景下大學生雙創能力的培育

葉賽楠　饒芳　章翠萍　程術兵

摘 要：導師制背景下大學生雙創能力的培育是當前大學教學改革建設的重要項目之一，其目的是為了不斷提高大學生的創新和創業能力。只有這樣，大學生才能更好地適應社會發展的需求，同時也能更好地實現我國以創業帶動就業的發展目標。在導師有針對性、有規劃、有統籌的創新創業培訓教育下，不僅能快速提高大學生的創新創業意識和能力，且能促進師生、生生之間有效的交流和溝通，進而能讓其在日后的創新創業發展過程中更加順利。由于雙創能力的培養非一日之功，且我國大學生雙創能力的培育在實踐過程中還面臨著許多問題，為此，各高校需積極探索自身教育培訓過程中存在的問題，并及時采取有效的改進措施，才能促進我國大學生的雙創能力不斷提高。

關鍵詞：導師制 大學生 雙創能力

培養大學生的創新創業能力最早是美國提出的，隨著工業發展的不斷進步，世界各國紛紛實行了創新創業能力的培養計劃。由于教育工作是我國發展的重點，為此我國早在1999年便頒布了《面向世紀教育振興行動計劃》，并將創新創業能力的培育納入了該項行動計劃中，此后將近20年，我國各高校均圍繞該項振興計劃及教育部發布的各種相關文件或政策，將創新創業教育理念和模式進行大力推廣，并取得了一定的成效。隨著本科導師制的建立，其為我國大學生雙創能力的培育提供了良好的平臺，但由于該制度尚不完善，其在教育、實施及管理的過程中均存在一定的問題，為此相關部門還需積極改進這些問題，才能促進導師制平臺培育出大批的雙創人才。

一、導師制背景下大學生雙創能力培育存在的問題

（一）教育工作未得到有效落實

導師制背景下大學生雙創能力的培育是學生在導師的指導下，自主完成某項目的準備、設計、實施、成果交流及項目創新等所有的過程，通過這個過程不僅能有效提高大學生的社會實踐能力和自主獨立性，同時還能有效培養學生的創新創業能力，進而使其走上社會后，能更好地立足于社會或實現自身的創業夢想，并在導師制的創新創業培育過程中，為學生申請一定的項目經費，從而有效緩解學生的經濟壓力，使其更好地投身于項目的研究中。但在實踐培養過程中，大多數高校的領導和培育導師并沒有抓住教育的重點，自身對學生雙創能力培育的意識和認識普遍發生偏差。另外，對創新創業訓練計劃的宣傳力度存在不足。因此，會導致學生對項目的運作流程認識不足及對創新創業訓練缺乏良好的學習興趣等。并且在實踐教育過程中，大多數導師只看重項目實踐最終的研究成功，并未重視項目實踐過程中的教育工作，因此難以將導師的作用充分發揮出來。

（二）缺乏有效的培育管理機制

建立有效的管理機制是保證大學生創新創業訓練計劃實踐順利和有效開展的先決條件，然而在當前的培育教學實踐過程中，管理方面仍存在較大的不足，主要表現為：一是大多數導師對學生培育訓練的方式仍為傳統的教育模式。例如，對信息的存儲未進行系統性或分類保存，不僅會加大信息查找的難度，且會導致很大一部分信息得不到充分利用，從而使信息、數據的使用效率大大降低。二是學校未對項目導師進行有效管理，導致不少項目在培育過程中自由發揮和隨意引導，或不注重項目完成過程，只看重最終結果等，這些問題將大大降低雙創能力培育的教育實踐效果。原因是在學生雙創能力的培育過程中，導師能起到關鍵性的導向作用。因此，其對學生完成項目的最終實施結果也具有直接的影響作用，而導致這種現象發生的根本原因，在于學校沒有對項目導師進行科學和有效管理。

（三）實踐能力不足

開展創新創業項目前，一般需進行項目申請，而申請項目又需花費較長的時間，在這一段時間中，學生并不能開展項目實施。因此，可能導致后續的項目實施過程中出現無法完成項目或項目實踐不足的現象。此外，在雙創培育過程中，創新項目能有效結合大學生的專業課程，而學生對創業項目的認識并不充分，可能會影響到學業的發展。因此，會導致不少高校在教育培訓過程中，只開展創新項目，不設置創業項目。

二、導師制背景下大學生雙創能力培育的改進措施

（一）需不斷加強對大學生雙創能力培育的管理力度

首先，需鼓勵具有創立項目水平和資質的教師或相關人員積極創立創新創業項目，并要求各導師全程對學生的培育過程負責，不斷強化其對創新創業訓練計劃實踐的指導和教育作用。為了激發導師培育工作的積極性，可定期進行項目綜合評比，對培育優秀者提供適當的物質或精神獎勵。此外，在導師開展創新創業項目培育后，學校還需合理評估和研究其項目開展形式、性質及內容，以確保各導師開展的項目有效。若導師的培育項目具有一定的代表性或研究價值，可引導其申請更高層次的創新創業項目。除了對導師進行必要的管理和支持，學校還需不斷鼓勵大學生自主參與項目的申報和創立。為激發學生參與的積極性，可將項目研究與其學習成績和獎學金掛鉤。在學生自主立題、立項的過程中，學校還需鼓勵相關導師對其開展的項目進行針對性的教育和指導，或合理評估其項目的可行性與創新性。此外，學校還可以引導學生進行跨年級、專業或學科合作，以不斷增強其創新創業項目的含金量。

（二）統一項目理論教育與實踐

統一項目理論教育與實踐是學生完成創新創業訓練計劃實踐的重要保障。為了達到這一教學目標，在進行項目培育過程中，需將自身的引導和教育作用充分發揮出來。為不斷踐行和提升創新創業訓練計劃的意義，需將項目理論教育與項目實踐進行有效的結合。在培育過程中，可以引進新的教學模式。比如項目參與式，首先需明確項目的培養目標，并根據教學內容，開設相應的理論課程，加入一些具有代表性或典型的案例的項目，將基礎學習與項目任務進行有效結合，不僅能有效激發學生的學習興趣、積極性和主觀能動性，還有助于學生在學習過程中，不斷發現新的問題，通過引導其自主探索，將有效提高學生思維能力、創造能力及解決問題的能力。當學生具備這些良好的能力后，才能更好地適應社會快速和日益更新的發展需求。由于創新創業項目并不能在短時間內完成。因此，導師在教學過程中，還需引導學生自主完成項目定位、設計、實施、結果完善等一系列的操作，通過項目體驗，不僅能使學生掌握一定的基礎理論知識，還有助于提高其實踐操作能力，通過長久的積累，能使學生的綜合能力不斷提升。

（三）結合學科競賽活動進行培育

學科競賽活動不僅能有效提高大學生對各學科的學習效果，且有助于不斷提高他們學習的積極性和進取心，因為有對比才會有進步。因此，導師在進行創新創業培育計劃過程中，也可以將競賽活動引入其中。例如，在項目完成后，組織各班學生對自身的研究成果進行展示。展示期間，學生還需詳細介紹自己對該成果的研究過程及所得出的結論，然后由各班導師及部分學校領導組成的評審團對其研究成果進行點評和評分，并對每位學生研究成果的優勢與缺陷進行分析和總結，以及提出針對性的指導意見，這樣才能促進學生在對比的學習氛圍中，不斷進步和提高。

（四）建立有效的校內實踐培訓基地

為了使學生更好地完成自身的創業項目，學校需積極為學生創設校內實踐培訓基地，這樣才能真正提高學生的創業實踐能力。若條件不允許，導師還需積極鼓勵學生多參與到社會實踐中，如進行社會行業問卷調查，參與短期社會工作實踐等等，以使其真正了解各企業的運作流程和發展動態，才能促進其更好地完成自身的創業設計。

三、結語

大學生是我國培養的高素質人才，肩負著國家未來發展的希望，而創新創業能力是一個國家發展的根本動力。為此，培養大學生良好的創新創業能力是當前大學教育的重點，導師指導制度為我國大學生雙創能力的培育提供了良好的平臺。但受教育工作未得到有效落實、缺乏有效的培育管理機制、實踐能力不足等因素的影響，導致我國大學生雙創能力的培育存在一定的局限性。為此，學校需不斷加強對大學生雙創能力培育的支持與管理力度、項目導師需有效統一項目理論教育與實踐，并結合學科競賽活動進行培育及建立有效的校內實踐培訓基地或引導學生多參與校外社會實踐，才能使學生的雙創能力得到快速提升。

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（作者單位：江西師大科技學院 華東交通大學理工學院）

※基金項目：2017年江西師大科技學院學生工作研究課題《基于導師制下的大學生雙創研究》，項目編號：JXSDKYXGKTZD-201701；2017年江西社會科學規劃項目《雙創背景下獨立學院學生就業能力提升路徑研究》，項目編號：17JY13。

□責任編輯：劉偉林