讓學生活動為品德與社會課堂添彩

李春景

隨著素質教育的推進，小學品德與社會課程標準開始提倡讓學生親身體驗，在體驗中獲得情感的認知、品德的升華。在實際參與中，學生的感知更豐富，有充分的時間思考，這有助于學生良好道德品質的形成。因此，教師應對課堂教學大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式，以課堂活動為支撐。教師應從學生生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設活動情景，激發(fā)學生積極性。

一、創(chuàng)設活動情境，激活學生體驗欲望

在課堂上組織學生參與活動，離不開教師合理的刺激。依據小學生好奇心強、喜歡新鮮事物的特點，教師精心創(chuàng)設活動情境，從小學生的生活經驗、興趣愛好入手，借助多媒體信息技術，為學生呈現多樣情境。學生在精美視頻、多彩圖片的感染下，視、聽等多種感官被調動起來，體驗欲望增強，愿意主動融入到課堂活動中，這就為課堂活動的實施創(chuàng)造了便利條件。

在學習“做游戲講規(guī)則”相關內容時，教師可以結合深受學生歡迎的綜藝節(jié)目《奔跑吧兄弟》。在創(chuàng)設活動情境前，教師考慮以此為切入方向，在眾多的有趣視頻中，剪切出與教材知識相貼切的內容。課堂展開后，教師播放《奔跑吧兄弟》中的有關視頻，側重最近幾期游戲開始前的游戲規(guī)則介紹，學生一看到這些喜歡的視頻，熱情迅速被調動起來，個個全神貫注。學生初步對游戲規(guī)則有一定的了解，知道要保證游戲的秩序和公平，需要有規(guī)范的規(guī)則。然后教師給學生觀看其中一期的游戲：兄弟團背誦朱自清的《春》。在視頻緊張的展開時，學生也躍躍欲試，都想參與背誦。這時，教師抓住學生興趣，仿照這個游戲，選取教材中的重點段落，制訂游戲規(guī)則。教師先把學生分成3組，讓每組學生輪流背誦，然后去掉其中的幾個詞語，讓參與游戲的學生回答，回答不正確的學生給予相應懲罰，其他學生注意不能提醒和搗亂。學生聽到教師的創(chuàng)意，開始熱烈討論起來，都想真實體驗一下游戲，課堂氛圍高漲。

二、進行科學引領，確保活動有序高效

在課堂教學中，教師是教學的主導者，教學過程需要教師提前設計，實際教學環(huán)節(jié)更離不開教師的引領。小學生處于發(fā)展階段，不論智力還是經驗都存在一定不足，自身認知能力欠缺，課堂活動又具有靈活、多變的特點，所以小學生在執(zhí)行的時候，出現問題不可避免。因此，教師在活動中一定要發(fā)揮引領作用，用科學的方式指導活動的展開，這樣才能讓每個學生融入到課堂活動中，感知活動的意義，使教師順利實現教學目標。

在學習“公共場所守秩序”相關內容時，教師為了讓學生懂得公共秩序是正常有序的公共生活的保障，強化學生遵守公共秩序的意識，在課堂設定了幾個公共場所，讓學生親身體驗。比如公共汽車上、電影院里、圖書館等，組織學生表演，感受在公共場所應該遵守哪些公共秩序，避免哪些行為。讓學生參與這樣的表演，尤其對于小學生來說，課堂秩序是需要重點關注的。教師在表演活動開始前，應合理分配小組，設定活動規(guī)范，要求學生在課堂表演時不能隨便插話，別人在表演時要認真聆聽。教師對活動表演提出幾種假設場景，比如表演公共汽車上的秩序：前門上車、后門下車，車停穩(wěn)后才能上下車，上車要投幣，要主動給老人和需要幫助的人讓座，在車上不能大聲講話等。表演的學生按照理解去表演，教師隨時給出必要指導，這樣活動才能有序，教學目標更易達成。

三、啟動活動反思，提升學生品德素養(yǎng)

反思是指回頭去思考自己所經過的事情，從中總結經驗和教訓。在教學中，讓學生學會反思是非常有必要的，反思能夠加深學生的認知，使學生發(fā)現自身的不足，從而獲得更快的成長。課堂活動完成之后，教師要啟動活動反思，組織學生對自己在課堂的表現展開反思，想一想通過課堂活動，自己有哪些收獲，還有哪些有待進一步提高。這種方式給學生思考的空間，讓學生學會及時反思，有助于鞏固和強化學生的道德素養(yǎng)。

在學習“健康生活小檔案”相關內容時，健康的生活方式是學生必不可少的，能夠使學生終身受益。在課堂上，教師展開健康生活小調查活動，讓學生有機會審視自己的生活方式。課堂展開后，教師給每一個學生發(fā)一張健康卡，讓學生相互采訪，把采訪對象的信息填到健康卡上。健康卡上包括睡眠、運動、飲食、習慣、愛好等，學生采訪活動結束后，組織學生反思：通過健康生活小調查，你有哪些體會和認識？有的學生從這次的活動說起，他認為這個活動很有意義，不僅可以采訪本班級的學生，還可以采訪其他班級的學生，這樣能夠鍛煉自身的表達和與人相處的能力；有的學生通過這次采訪，更清晰地了解自己的生活方式，知道別的學生有那么多好的健康習慣，早睡早起、多吃水果蔬菜、堅持運動等，并開始發(fā)奮改掉自己的壞習慣，為自己的健康生活做出新的打算。課堂反思，使活動效果更加顯著，學生各方面能力更易提升。

學生只有對社會與品德課堂充滿期待，才能促使學生實踐能力和道德品質的不斷提高。在小學品德與社會課堂融入活動課時，教師必須做好教情和學情的調研，找到適合小學生的角度進行切入。教師通過創(chuàng)設恰當、活躍的活動情境，為課堂活動增添有效性和趣味性，使品德與社會課堂的德育實效更明顯，學生道德品質的成長更有效。

（作者單位：山東省廣饒縣花官鎮(zhèn)中心小學）

□責任編輯：胡波波