小學古詩詞教學探究

胡素琴

中國被譽為“詩歌國度”，早在兩千多年前就有了關于詩歌的記載。古詩詞博大精深，也助推了中華文化的發展。新課程標準進一步提高了古詩詞在小學語文學習中的地位，在小學語文教材中的比重也加大了。但目前許多小學語文教師仍然按部就班地教學古詩詞，教學手段、方法比較單一，大概就是先簡單介紹古詩詞作者、背景，接著逐字句講解意思，概括古詩詞大意，最后要求學生進行背誦、默寫。完成這些環節，一節古詩詞課的教學任務就算完成了，這被廣大語文教師所默認并復制。而在這種教學模式下，學生往往沒有體會到古詩詞的美，生搬硬套的教學模式下，他們在枯燥單調的死記硬背中逐漸失去了對古詩詞的學習興趣，所以我們常會聽到學生講“古詩詞很難”。

當前，新課程標準將古詩詞教學的地位提高，正是要求我們小學語文教師要高度重視古詩詞教學，要多花些心思鉆研古詩詞，讓學生從小產生對古詩詞學習興趣，能夠欣賞古詩詞的美。

一、激發誦讀欲望 把握古詩歌的韻律美

興趣是最好的老師。在小學古詩詞教學中，激發學生對古詩詞的興趣是首要任務。教師在古詩詞教學中，要讓學生對古詩詞產生興趣，首先要在備好課的同時，思考如何運用“讀”，讓學生產生朗誦古詩詞的欲望，并在朗誦的過程中深入感受古詩詞的韻律美、意境美。因此，在古詩詞教學中，教師首先要自己帶讀，尤其重點突出詩詞的聲調、節奏等，然后讓學生誦讀古詩詞，讓學生在反復誦讀中，逐漸形成獨立誦讀古詩詞的能力，讓學生體味作品的情感及意境。在教學中還可讓學生手腳并用，和著音樂打拍子，有節奏地誦讀。這樣，通過具體動作的配合，學生能更好地感受古詩詞的韻律美。經過多次的嘗試，學生的韻律感逐漸就會被挖掘出來，自己能體會到音律所帶來的對古詩詞的全新理解和感悟。這樣的誦讀方式，不僅讓古詩詞教學事半功倍，也非常符合新課程提出的要讓學生成為學習的主體、教師起主導作用的理念。

二、注重方法創新 感受古詩詞鑒賞意境美

教師要讓學生學好古詩詞，就要注重教學方法的創新，這就對教師素養提出了很高的要求。教師也可以根據自己的專業水平，發揮各自的創造力，進行有特色的教學。如有的教師表演能力強，可以引導學生編排情景劇，開展古詩詞學習；有些教師運用現代技術的能力強，可以充分利用多媒體，讓學生在直觀生動的畫面中學習古詩詞。如《望廬山瀑布》，這是大詩人李白的代表作，是一首氣勢磅礴的山水詩，在教學這首詩時，教師可以利用網絡搜索關于廬山瀑布的資料，制作成PPT，通過一邊展示PPT，一邊講解的方式，加深學生對這首詩的理解。氣勢磅礴的廬山瀑布影像，可以讓學生直觀感受詩的意境，同時讓學生體會到詩人在面對廬山景觀時的內心感受，有利于提高學生鑒賞古詩詞的能力。

三、加強日常積累 增強古詩詞鑒賞力

古詩文中有很多警句，如“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河” “合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于累土”“千里之行，始于足下”等，都告誡我們做任何事情都需要腳踏實地，日積月累，而不能一曝十寒。要學好古詩也是如此。因此，在日常的教學中，筆者經常有意識地引用詩歌的名言警句，在課堂中經常巧妙地設計一些情景，融入古詩詞的精髓詩句。如在教學一年級《在家里》時候，筆者會讓學生誦讀孟郊的詩句“誰言寸草心，報得三春暉”等，教育學生在家要尊敬長輩，孝敬父母；在教學《她是我的朋友》時候，筆者巧妙設計教學情境，讓學生誦讀孟浩然寫的“欲取鳴琴彈，恨不知音賞”、 莊子寫的“同類相比，同聲相應，固天理也”等。在引用詩句時，優先考慮國學經典，如《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等，讓學生多積累經典，通過反復吟誦，達到其義自見的效果。

古詩本是表達友情、親情、愛情，愛國之情的載體，因此在小學古詩詞教學中，教師要教學生認真揣摩古詩詞，體會意境，領悟詩詞傳情，提升鑒賞詩詞能力。這就要求教師注重將古詩詞與實際生活相聯系，引導學生聯系實際理解古詩詞。例如，在教到《陋室銘》中 “談笑有鴻儒，往來無白丁”一句時，可以這樣設計：首先讓學生誦讀整句，然后釋義；然后讓學生體會“鴻儒”“白丁”的含義，并聯系當時的寫作背景，加深學生對詩句的理解 。這樣，自主感悟與詩句意譯相結合，讓學生與作者產生共鳴，達到深入理解詩句的目的，同時也能有效提升課堂教學效果。

古詩詞是小學語文的重要組成部分，優美的古詩詞、千古流傳的佳句，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。對于教師來說，有責任將古詩詞這一中華文化瑰寶傳承下去，小學語文教師更應該認識到肩上的擔子，要有擔當意識，全局意識，加強學習，提高文學素養，學習先進教學理念并運用到實際的教學中，讓古詩詞教學在小學語文課堂煥發出絢爛的光彩。

（作者單位：江西省樂安縣第四小學）

□責任編輯：萬永勇