小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”

陳宏

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是采取滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)方式，這樣的方式忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍中，致使學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師不但要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，而且要注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

新課標(biāo)中有明確規(guī)定，小學(xué)教學(xué)需要建立民主寬松的教學(xué)氛圍。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造輕松活躍的課堂氣氛，通過課堂互動來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。另外，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生的主觀能動性也能夠得到發(fā)揮，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會不斷高漲，從而可以逐漸構(gòu)建出數(shù)學(xué)的知識框架，達(dá)到知識和技能的共同提升。同時需要注意的是，教師創(chuàng)造輕松課堂環(huán)境是保證課堂秩序的基礎(chǔ)，應(yīng)通過有效的引導(dǎo)方式來規(guī)范小學(xué)生在課堂上的行為。比如，教師在講授《三角形》這部分的內(nèi)容時，可以提前準(zhǔn)備一些諸如三角鐵之類的三角形物品，然后在課堂上展示給學(xué)生。此外，教師還可以設(shè)置一些問題供學(xué)生思考，如讓學(xué)生找出身邊哪些物品是三角形，等等。學(xué)生通過對這些問題的積極思考，找到身邊哪些是三角形的物品，加深對三角形的認(rèn)識。與此同時，在這種引導(dǎo)方式的幫助下，也能達(dá)到既定的教學(xué)目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行問題思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，能觸及學(xué)生精神領(lǐng)域的教學(xué)方法才是最有效的。所以教師應(yīng)堅持把學(xué)生作為主體，運用思維引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及動手能力。除此之外，教師還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起完整的思維框架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，并抓住問題發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。同時，教師還需加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。比如，教師在講授質(zhì)量單位的時候，可以向?qū)W生提問：“你的體重是多少？”“一本書有多重？”學(xué)生在剛接觸這些問題的時候，可能還無法給出問題的答案，但是當(dāng)教師通過稱重儀向?qū)W生展示講解后，學(xué)生就可以獨立思考并解決這些問題。

三、重視學(xué)生錯誤以及合理糾正錯誤

小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡的限制，其心智發(fā)展尚不成熟，所以他們的動手能力以及思維能力都有所欠缺，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生改正錯誤。有效引導(dǎo)的方式不僅可以幫助學(xué)生降低犯錯的概率，同時也能幫助學(xué)生樹立解決錯誤問題的信心；如果教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤不夠重視，便會導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)犯錯，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，如果教師錯過引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的時機(jī)，將會影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并解決錯誤。教師在引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的時候，應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕犯錯和敢于糾錯的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行乘除法計算因為粗心馬虎而出錯時，教師就不能把答案直接告訴學(xué)生，而是一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推算，最終在得出正確答案的同時找出犯錯的原因。通過這種教學(xué)方法，教師既可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以鍛煉學(xué)生獨立查找和解決問題的能力，使學(xué)生不再重復(fù)犯錯。

四、提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會給學(xué)生

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，安排多種多樣的學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)習(xí)的多樣性，從而使學(xué)生能夠真正融入到課堂中去。另外，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，增加課堂以及課后練習(xí)的趣味性，從而使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如，在“數(shù)數(shù)”的教學(xué)中，可以多次向?qū)W生提問：“你家有多少人？”“你有幾個朋友？”“班里有多少人？”學(xué)生在回答這些問題的過程中，可以鍛煉自己數(shù)數(shù)的能力。雖然這些問題較為簡單，但是對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，這樣能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

五、采取多種方式促使學(xué)生注意力集中

小學(xué)生的年齡還比較小，玩心較重，對事物很難做到長時間集中注意力，因此教師應(yīng)采用多種方式吸引學(xué)生注意力。比如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生上課時分心，一直往窗外看，老師可以問這個學(xué)生一些問題，如“請幫我數(shù)一下路邊有多少棵樹？”教師通過這種委婉的方法引導(dǎo)學(xué)生，既不會傷到學(xué)生的自尊心，也可以拉近師生距離，同時也能讓學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視有效引導(dǎo)的教學(xué)方式，這樣的方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以學(xué)生為課堂的主體，能夠有效提升課堂效果以及質(zhì)量。而有效引導(dǎo)策略包括采取多種方式促使學(xué)生注意力集中、提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會給學(xué)生、重視學(xué)生錯誤以及合理糾正錯誤、引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行問題思考以及營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原