關于課堂提問以學生為主體問題的思考

張淑華 李令霞

摘要：自新課改以來，課堂教學的模式也有了很大的改變。現代教育中強調的是以學生為主體的教學模式。提倡課堂教學以學生為主體，教師起到主導作用。這就要求教師利用有效的方法去引導學生思考、觀察、探索。傳統的教學模式已逐漸不能適應現代教育的要求。在課堂教學中，無論是授課環節還是提問環節，教師都應該秉持以學生為主體的教學理念，讓學生真正享受到學習的樂趣。

關鍵詞：課堂提問；學生為主體；問題；思考

新課改中提倡一種新的教學模式，那就是以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。這種模式契合現代教育的理念與要求。課堂提問是教學常用的一種方法，也是教師普遍使用的方法。課堂提問要以學定教，在預設的基礎上生成，從而更好地實現預設的教學目標。以學生為主體的課堂提問模式不應該只是停留在形式上，更要落到實處。從思想上轉變，把課堂更多的時間留給學生，讓他們有足夠的機會表現自己。在學習中學會思考，學會享受學習，促進教學的發展，提高教學質量。那么在教學過程中教師應當如何實施以學生為主體的課堂提問呢？

一、 課堂提問的基礎——學生敢問

教學是一種雙向的活動，既要有教師的組織，更需要有學生的參與。課堂教學中教師往往會采取課堂提問的形式來激發學生的學習興趣。通過提問的形式來建立和諧的師生關系，保障課堂教學的質量。學生都希望得到老師的肯定與賞識，渴望被人關注和理解。渴望在課堂上占有“份額”。但實際上很多教師都只是把提問題的機會留給學優生，忽略了學困生，導致很多學生都不敢在課堂上提問題。例如在課堂上，很多學困生其實并不理解教師所講的內容，但是礙于“面子”，怕被老師、同學嘲笑，于是不懂裝懂，糊里糊涂一節課就過去了。學生的顧忌多，怕提的問題太簡單或者不得要領會被老師批評，同學嘲笑，于是寧愿選擇“閉嘴”。面對這種情況，教師既要積極應對，又要培養學生提問的興趣，鼓勵他們多提問，多思考。課堂中學生敢問是和諧師生關系的一種具體表現。教師在課堂中注意消除學生的焦慮心理，打消他們的顧慮，解除他們的畏懼。給學生創設一個平等、自由、輕松的學習環境。如可以讓學生嘗試說一說自己對所學知識的看法。在這種氛圍下，學生自然而然喜歡上學習，喜歡提問與思考，把心中的疑

問都說出來。在教師的鼓勵下，學生都愿意分享自己的思考成果。即便學生所問的問題都不成問題，教師都應該表現出感興趣的態度，給予學生足夠的信心，讓他們都敢問，從而奠定課堂提問的基礎。

二、 課堂提問的活力——學生會問

提出問題往往比解決問題更重要。在課堂教學過程中，教師不單要精心設計問題讓學生思考，解決問題。更需要激發學生提問的興趣，教會學生問問題。在教學中注意培養學生的思維能力，讓他們明白該問什么，怎么提出具有建設性、代表性的問題，培養他們的發散思維，鼓勵他們“異想天開”。學生在提問中表達自己獨特的見解，所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，或許在這些想法中，師生會找到更好解決問題的方法，激發學生探求新知的動力源泉，在整個課堂中學生充分發揮出主體作用，從而令課堂煥發出不一樣的活力。例如在小學語文課堂教學中，教師要改變傳統的“教師講，學生聽”，“教師問，學生答”的教學模式。要創新教學模式，秉持以學生為主體的教學理念，充分發揮學生的學習積極性與主動性。根據教學內容以及學生的特點設計好問答環節。在此環節中讓學生自己提問，自己尋找問題答案，教師在旁起到指導作用。如此，學生經過自己的探索，思考，學習，自然會容易學會如何才能抓住知識的關鍵，怎樣提出問題，解決問題。創造一個以學生為主體的課堂教學，有利于激活課堂，促進學生的思維與實踐能力的提高。能最大限度地提高學生的創造能力，同時也必將會提高課堂教學的質量，促進學生的發展。

三、 課堂提問的升華——學生樂問

學生有了提問的意識，更需要有主動提問，樂于提問的習慣。在課堂教學中教師運用有效的方法，如鼓勵性語言、游戲教學等方法激發學生的問題意識。使學生能夠保持勤學好問的習慣。學生在好奇心、求知欲的驅使下很樂于探究問題。實際上問題意識是我們與生俱來的一種本能，教師只要在課堂教學中激發學生的這種問題意識，能夠使學生對教學充滿了興趣與好奇。例如在小學課堂教學中，教師可以鼓勵學生對教師所講的例題、習題等提出質疑。鼓勵他們探尋更多的解題方法，另辟蹊徑，大膽創新。在得到教師與同學的鼓勵與認可后，學生創新的激情會更高漲。從而使學生提高學習主動性，在課堂中積極提問。如對知識點、概念等都會提出自己的想法。在解題中也會嘗試不同的解題方法。教師引導學生不唯書，不唯上。對課本知識、教師的教學大膽質疑，勇于挑戰困難，積極進取。學生提出問題后教師可以與學生一起探討，研究其可行性。長此以往，學生的想法得到老師、同學的支持。學生自然會敢于表達，樂于提問。在質疑和求證過程中獲得真知，這才是教學的本質。只有學生樂問才能更好地完成教學任務，達到新課改教學的要求。

四、 結語

總而言之，在教學中培養和提高學生的質疑善問精神是當前小學教育的重要任務。也是提高課堂教學效率與質量的必由之路。教師掌控一切的

傳統落后的課堂教學已經不適應新時代教育的要求。在課堂教學中，教師要精于設計提問環節。以學生為主體，根據教學內容、學生身心特點設計提問環節。讓學生說、問、答，從而培養學生的提問意識，讓學生真正體會到學習的快樂。在課堂中獲取更多的展示機會，讓他們在提問中提升自我，不斷進步。

參考文獻：

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作者簡介：張淑華，李令霞，山東省聊城市，莘縣觀城鎮聯校。