小學語文作文教學中的仿寫訓練策略分析

摘 要：語文是一門重要的學科，對學生的綜合能力有著極大的影響。而現今在小學語文教學中滲透作文仿寫訓練成為當今的小學語文教學教師的首要任務。如今在小學語文教學的過程中，許多的語文教師已經開始逐漸并將作文仿寫訓練作為日常的訓練，能夠幫助學生更好地進行寫作。本文將對小學語文作文教學中的仿寫訓練策略進行闡述，對其進行相關的研究。

關鍵詞：作文教學；語文課堂；仿寫訓練

一、 前言

小學生作文仿寫訓練是語文課程中必不可少的重要組成部分。而現今小學語文作文教學受到人們普遍的高度關注以及重視，要科學地認識到作文仿寫訓練以及語文教學之間的密切相關練習，教師在教學的過程中要讓學生重視仿寫訓練的重要性，從而促進學生的寫作水平，提高語文教師的教學效果，促進學生的寫作能力，對學生的發展有著極為重要的意義。但學生的寫作能力不是一蹴而就的，往往是經過長時間的熏陶養成的良好文字表達能力。但也要注意的是文字表達能力好的學生并不一定具有優秀的文學素養。對此需要教師幫助學生解決其文字表達能力，幫助學生克服文字的表達障礙以及學生的文字表達盲區，通過作文仿寫訓練從而提高學生的寫作能力以及提高學生的素質。

二、 小學語文教學作文仿寫訓練的必要性以及重要性

（一） 小學語文教學課程改革的要求

小學語文新課程改革后，內容發生了實質上的變化，新課程的改革內容中的重點主要放在了“文”上，以“文”為美，以“人”為感人。新課程明確地將教材的內容逐漸地貼近生活化，語文課程的目標也隨之發生了較大的改變，由原先培養學生知識以及能力逐漸的轉化為培養學生的三觀以及情感、態度等。如今語文課程的改變，大大地提高了小學語文教學中仿寫訓練的主要功能。

（二） 完善素質教育的客觀要求

教師在教學的過程中進行作文仿寫訓練能夠培養學生的文字表達能力，學生的文字表達是當前素質教育的重要組成部分。學生的素質是由多方面因素長時間組成的，而學生的表達能力是學生素質發展的基礎，同時也是素質教育的起點。

（三） 以人為本教育思想的客觀要求

教師在教學的過程中要本著以人為本的教育理念思想，在課堂上發揮學生的主觀能動性，而教師在課堂中需要讓學生全程參與到課堂中來，鼓勵學生，發揚學生的優勢。促進學生全面發展。學生的發展是多方面的，其中包括知識、情感以及三觀等，而作為一名語文教師應該重視學生的語文素養，根據語文新課改的需求，對其進行發展，激勵學生的身心健康。

三、 小學語文教學作文仿寫訓練措施

（一） 確立小學語文教學作文仿寫訓練的課程目標

隨著新課程的改革，新課程明確地指出小學語文教學的作文仿寫訓練必須確定小學語文教學作文仿寫訓練的目的，根據教學目的進一步地培養學生的語文寫作能力。而這一改革在小學語文教學中引起了新的高潮，許多教師在教學的過程中轉換了新的思想，開始注重對學生文字表達的培養以及學生的語文素養，教師要充分利用學生的心理特征進一步地挖掘學生的興趣。文字表達能力的發展是思想成熟以及發展的物質基礎。小學語文教師在教學的過程中要不斷地加強學生的文字表達能力以及作文仿寫訓練，根據社會的需求培養學生。

（二） 提高小學語文教學教師的專業素養

首先，教師只有提高自身的專業素養以及知識能力，不斷地豐富自身的文化知識以及教學實踐，才能夠讓學生在學的過程中開闊眼界以及知識面。學生獲取知識的主要渠道是通過教師，而教師的知識越豐富，學生才會去尊重老師，才會去信服老師，教師的知識面上升才能牢牢地抓住學生的眼球。其次，教師必須具有獨特的個人風格，獨特的個人風格是教師素養的主要體現，在許多教師的課堂中我們可看到每一個教師都有自己的風格，例如，有的教師在上課時喜歡氣氛活躍點的，往往會采用風趣幽默的語言，而有的教師在上課期間則是溫文爾雅，深受學生的喜愛。教師的獨特風格會使得課堂效率變高。最后教師要綜合運用各種技能的訓練，善于讓學生學會觀察生活，處處留心，處處觀察，有一雙發現生活美的眼睛，例如教師在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，為了能夠讓學生提供一些素材，教師可讓學生先對課文的這種動靜結合的描寫方式進行思考，接著，讓學生對學校的菊花根據課文進行仿寫，這樣學生就不難寫出這樣的一段文字：我們學校的菊花含苞待放，顏色各式各樣，有粉的，有白的，有淡紫的，因為在這樣一個凋零的季節，所以顯得菊花鶴立雞群，而花壇邊的學生有人爭相拍照，有人嬉戲間發出銀鈴般悅耳的聲音，好不熱鬧！這樣不僅能放緩仿寫的坡度，也能夠為學生的表達提供一些素材。

（三） 把握學生文字表達特點，精心進行教學設計

首先，語文教師要正確地指導學生的仿寫，要了解學生的文字表達特點以及文字的表達動向，對此需要教師及時地了解學生文字的表達狀況，要不斷地提高自身的文化素養水平，拓寬學生的知識面。教師在教學的過程中可借助外來力量幫助學生掌握學習語文仿寫的做法，例如教師經常帶學生參加一些教育局或國家舉辦的作文仿寫訓練課程，多參加一些有關的專家教育講座，讓學生從中獲取一些經驗，為學生的仿寫能力奠定一些基礎。其次，教師要根據學生的學習特征進行教案設計，要根據學生判斷分析進行設計，在作文仿寫的過程中需要教師為學生營造情境教學，情境教學要貼近學生的實際生活，例如教師在教學《望廬山瀑布》這一篇課文時，學生通過閱讀文章被景色所陶醉，通過課文中豐富的物產感到驚訝。此時，教師可以進行適當的引導，讓學生不由自主地想念起自己的家鄉以及豐富的物產，調動了學生作文的積極情感，產生一種喜愛自己家鄉作文的欲望，教師可抓住這一機會讓學生對其進行仿寫，這樣能夠提高課堂效率。在情境教學中教師要盡可能地包含學生在學習中遇到的各種問題，這樣能夠使得學生感到身臨其境，感同身受，學生能從中受益匪淺。

四、 結論

教師作為教育的工作者，想要加強學生的表達能力以及仿寫能力，就需要教師在教學的過程中不斷地提高自身的文化素養以及知識面。在掌握專業知識的同時還需要了解相關學科的知識，這樣的教學才會抓住學生的眼球，激發學生的喜愛，也能夠讓學生善于發現以及觀察，不斷地促進學生全面發展。

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作者簡介：完興華，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市花山區師苑小學。