談反思性教學體制在小學語文中的運用

摘要：新課程改革推動著小學語文教學工作的進步，小學語文作為一門主要學科，對學生綜合素養的培養起著至關重要的作用。語文教學模式的完善是促進其教學質量提升的關鍵，在新課程改革的標準下，傳統的“填鴨式”語文教學模式已經不適應小學素質教育的需求和標準，必須通過不斷創新來構建新的教學體制。為此，本文就教師反思性教學體制在小學語文教學中的應用進行分析，希望能對小學語文教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：反思性教學；小學語文；教學模式

一、 前言

反思性教學實際上是以教師為核心的教學機制，在該機制中教學需要通過教學工作開始的前期、中期和后期的反思行為，將自己在課堂教學中的漏洞進行及時的檢討和彌補，從而有意識地對教學過程進行完善。反思性教學實際上是教學對自我教學能力的一種認知，并期望通過反思自己的問題來提高專業教學能力。就小學語文教師而言，其需要在實踐教學過程中對自身的問題認識進行反思，并做好應對的準備。

二、 教學實踐活動前的反思方法

在反思性教學過程中，教師需要對學生的語文教學工作進行目標明細，并制定科學的目標性建設。通過明確的教學目標推進能夠讓學生將“全域發展”作為標準，并對知識能力和學習方法進行目標分解，從而讓學生在語文課堂中明白學習什么知識、該學習哪些知識。此外，教師還需要反思趣味性教學模式的推進方案，在傳授語文知識的過程中要引導學生進行自主學習，打破傳統的教師在課堂中占據主體地位的教學模式，使得學生能在自我思考中掌握學習語文知識的方法，從“要我學”向“我要學”的過程推進。

優化教學設計工作：優化教學設計工作需要教師在備課階段進行完成，在這階段的反思有助于教師充分發揮個人的主觀能動性和創造力，其反思的智慧技能主要彰顯在兩個方面。其一，教師能夠對學生學習語文知識的某個階段進行預測，明確學生在學習中可能出現哪些問題，從而做到先知先覺，提前規劃教學設計方案。第二，教師可以在教學實踐活動前的反思分析中做好教學工作中問題的應對方案，當實際問題出現后能夠迅速采取科學的教學方案進行解決。

三、 教學實踐活動中的反思方法

在語文課堂學習中，學生往往會根據個性化的興趣愛好對教學安排、教學方法和教學過程做出回應。這便需要教師本身要在實踐活動中對學生進行細心的觀察，并通過對學生觀察反思出其具體的教學方案漏洞。作為語文教師，其不僅需要在課堂教學中對每個學生的個性化能力特點進行分析，更要及時認清自己在教學工作中的優缺點，從而針對性地為語文課堂教學轉變教學方法，積極與學生產生交流和互動，在課堂中調動學生的積極性和主動性，讓學生充分融入語文課堂學習中去。此外，教師在與學生進行互動的過程中要了解每個學生的性格特點，將學生在課堂中的活躍程度以文字信息的形式進行記錄，根據學生所反饋出的信息來培養教師的教學經驗和智慧，從而在不斷地反思中提升自己。

教師在教學實踐中進行反思時要注重把控以下幾點要素：第一，反思學習內容是否得到展示。教師在對語文知識進行教學時需要圍繞著學生的需求進行推進，在課堂上調動氣氛固然重要，但亦要把控活動的質量，不斷反思活躍氣氛背后的教學質量如何，從而針對性地進行改進；第二，反思教學模式是否適用所有學生。教學任務需要確保學生能夠實現全體進步，讓每個學生都能夠在自身的能力基礎之上得到提高，為此，教師要反思其教學模式是否適用于每個學生。第三，反思自身的教學設計是否合理。教學設計的合理性是確保學生能夠真正進行自主思考，從而達到語文素養不斷提升的目的。

四、 教學實踐活動后的反思方法

教學實踐活動后期的反思分析旨在讓教師對整個課堂教學活動進行高度概括，并對教師本身的教學觀念、教學行為和學生的表現整合，進而對其教學的結果進行合理預判。教學任務的有效性是教學實踐活動的根本目的，為此，教師必須在實踐教學之后進行反思，只要觀察反思其教學內容是否真正對小學生語文學習的進步起到指導作用，并讓學生學會如何運用語文思維學習知識。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在對學生進行語文知識的教學中更需要教會學生語文知識學習的方法，讓學生能夠獨立自主的對語文知識點進行理解和感悟，這對學生日后的良好發展大有裨益。此外，當教師完成某一部分的語文知識教學工作后需要將整個過程的前后進行反思，反思其教學過程中的優點有哪些、缺點有哪些，從而將優點繼續發揚，缺點及時完善，讓理性的分析對語文課堂進行高效調控。

五、 結語

總而言之，反思性教學體制在小學語文教學中發揮著重要的作用。其不僅讓語文教師對自身的教學效果有所了解，更能針對性地挖掘問題并解決問題。小學語文反思教學工作是促進教師教學能力提高的重要保證，教師需在語文課堂中對自己的教學經驗進行反思，并按照批判性的選擇做出理性準備計劃，從而將教學反思分成三步進行推進，即問題的界定和澄清、反思的計劃以及做出理性的選擇。

參考文獻：

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[2]徐淑梅.閱讀反思在小學語文教學中的思考與探索[J].中華少年，2016（19）：81-82.

作者簡介：張燕，貴州省畢節市，貴州省畢節市赫章縣河鎮彝族苗族鄉四方小學。