淺談初中語文古詩詞教學

摘要：中國是一個詩的國度，詩歌是人類語言文化最精華的體現，也是最能集中體現語言“文學性”的文學樣式。從春秋時期的《詩經》到盛唐的絕句、律詩，宋代的詞，元朝的曲，都給我們留下了一道道豐盛的詩歌大餐。《語文課程標準》明確要求初中學生要必背古詩詞（文）50首，要“誦讀古代詩歌，有意識的在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞水平和審美情趣”。

關鍵詞：古詩詞；興趣；朗讀；記誦；意境；積累

古詩詞凝聚了中華民族幾千年的文明，是華夏民族的國粹。培養初中生的古詩詞鑒賞能力，不僅可以夯實學生的語文功底，而且能增強民族自尊心、民族凝聚力，對學生人格的造就和發展意義重大。那么作為一線的語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學呢？我在自己多年的教學實踐中，對初中語文古詩詞的教學作了一些有益的嘗試，摸索出了一些行之有效的教學方法，下面結合自己的體會，談談古詩詞教學的幾點做法。

一、 精心設計導語，利用多媒體激發學生學詩興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于剛入初中的學生而言，興趣是最好的老師。教學古詩詞時教師可精心設計導語將他們引入詩歌的海洋，誘發他們學習詩歌的興趣。如在教學《〈論語〉十二章》時，老師先讓學生介紹古代讀書人所讀書籍《四書》《五經》引出《論語》，教師可補充介紹《論語》是儒家經典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄。然后利用多媒體播放介紹孔子生平的小視頻，調動起學生了解《論語》的積極性；教學《誡子書》時，教師可準備一段《草船借箭》的小視頻，播放后指名學生介紹自己了解的諸葛亮，教師補充介紹諸葛亮的生平，告訴學生諸葛亮不僅是一位智謀超群的軍事家，而且還是一位嚴于律己，注重品德修養的文學家，水到渠成地引入到《誡子書》的主題“靜以修身，儉以養德”；學習《木蘭詩》教師課前可播放豫劇《花木蘭》選段，讓學生熟悉花木蘭，在課堂上向學生提問我國歷史上一些著名的巾幗英雄，指名學生回答后可用多媒體播放動畫片《花木蘭》，讓學生感受巾幗英雄花木蘭的形象。

二、 重視朗讀，在讀中記誦，感悟古詩詞

學習古詩詞，貴在一個“讀”字。諺云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，可見朗讀對學詩的重要性。中國古詩詞具有形式美與韻律美的特點，朗誦時朗朗上口。初讀課文時，可讓學生結合注釋、課文提示自由讀，初步感知課文內容，教師再通過配樂詩朗讀或范讀讓學生掌握朗誦時的語氣、語調節奏等朗誦技巧，令其反復朗誦，從而體驗古詩詞所要表達的情感。

在了解古詩歌大意的基礎上教師可讓學生熟讀成誦。在誦讀過程中，可采用自由誦讀、分組誦讀、限時誦讀等多種方式進行背誦。教師也可身體力行以身作則，當堂進行示范背誦，樹立榜樣作用。在古詩詞的記誦中，教師適當教給學生一些良好的記誦方法。如教學一些絕句、律詩時，可用名句搶先記憶法，先讓學生記住一兩句名句，再記誦全詩；教學《天凈沙·秋思》《關關雎鳩》時用畫面記憶法，讓學生想象詩歌畫面展現圖景來記憶；教學《木蘭詩》《石壕吏》等敘事詩，教師可用文脈記憶法，讓學生抓住文章故事情節展開背誦。

三、 情境再現，品味意境，體會感情

對初中生而言，學習古詩詞最難的恐怕要數品味詩歌的意境了。古詩詞重意境，詩歌的意境是借助一個個意象來傳達的，對意象的把握要靠聯想想象來領悟，這一切，只可意會，不可言傳。那么，初中生該如何來品味詩歌意境，體會作者表達的感情呢？首先要弄懂詩詞字面上的意思。其次要善于啟發學生，通過聯想、想象，讓學生在頭腦中再現詩句所要描述的畫面或形象，把握詩詞所創造出來的意境。同時從內容，藝術特色等方面加以賞析，獲得自己的感悟。如馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師先讓學生理清曲中描述的藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物以及表現各自特征的修飾詞，然后指名學生口頭描述曲中描述的畫面，其他學生閉上眼睛自由想象曲中描述的畫面：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的寒風，在古道上踽踽獨行，他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了自己卻沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。學生通過這些情境的再現，就能很快的感悟到這首小令用詞的簡約，靜景與動景相映，景色與情思相融的藝術手法了，體會到小令表達的天涯淪落人的凄苦之情了。像曹操的《觀滄海》，蘇軾的《江城子·密州出獵》等詩詞都可用這種方法讓學生來感悟意境，體會感情了。

四、 培養習慣，注重名句積累運用

教師在教學古詩詞的過程中，還要注重學生學詩習慣的培養，注重積累古詩詞名句，并活學活用到說話寫作中。

首先，要教給學生學習古詩詞的方法并養成持之以恒的良好習慣。學習古詩詞的一般方法是：學生自讀-結合注釋掃清文字障礙，理解詩句大意；教師導讀-把握語氣、節奏停頓；教師講析詩句，學生質疑，討論探究，品味詩詞意境，領悟情感；學生誦讀，背誦詩詞。

其次，教師要注重學生對古詩詞名句的積累與運用。教師可充分利用拓展延伸的機會，聯系小學學過的詩句分類歸納一些名言警句。如學習王灣《次北固山下》可引導學生歸納哲理名言“海日生殘夜，江春入舊年。”；“隨風潛入夜，潤物細無聲。”；“會當凌絕頂，一覽眾山小。”思鄉名言：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”這樣既學到了新知識，還兼顧到了小學的知識，讓學生對古詩詞有了一種似曾相識的感覺。教師在以后的學習中還可以用這種方法，讓學生歸納讀書名言，愛國名言，描寫春夏秋冬的名言等。并鼓勵學生把這些積累的名言逐漸運用到自己的寫作中。

總之，在中學語文古詩詞教學中，教師要根據所教學生實際情況不斷地去踐行、創新教法，感悟體會古詩詞的博大精深，增強對祖國語言的熱愛之情，促進學生人格的健全發展。

參考文獻：

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作者簡介：張永國，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學。