淺談高中政治教學中的創新能力培養

摘要：高中教學是為社會培養人才，社會的需要就是每一位教育工作者的目標，現代社會要求富有創造性的人才，教學就要從實際出發，轉變教學觀念，提高學生的創造力、探究力，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：高中政治；高中生；身心健康；創新能力

當代的高中生是國家的未來，社會的棟梁，他們成長在信息開放的環境中，每時每刻都在接收著各式各樣的社會信息，對這個社會的方方面面都有自己的看法，在信息化的時代，形成了自己特殊的看待問題的方式。隨著接觸的信息越來越多，他們對很多社會問題都希望通過正確的方法去深入研究它，希望通過教師的講授，掌握更多的理論知識，并以理論聯系實際，回答他們對社會了解中的疑問，如每天見諸報端或網絡的經濟體制改革、國際局勢的爭端、或外交風云的變幻等重大的國內、國際問題，希望通過學習可以找到尋求答案的正確途徑，給自己解答疑惑。這就是我們課程開設的現實需求，也體現了學生求知的進取心。要求高中政治教師從學生的實際出發，了解學生對知識的訴求，結合教材，關注社會熱點問題，為學生“授業解惑”，并要做到“授人以漁”，只有從學生的興趣出發，才調動學生學習的興趣，讓學生利用這些方法主動的去分析問題，才會更好的培養學生創新學習的能力。

一、 政治教學要培養學生的心理品質

學校教育要培養健康的人才，不僅僅是身體健康，還要是心理健康。身體健康指身體沒有疾病，能夠承擔各種學習和工作，適應社會當中的各種考驗；心理健康則指人在社會當中要有能夠適應社會的各種能力，尤其是心理素質要過硬，樂觀、積極、堅韌、能夠承受各種打擊等，這些良好的心理品質，是一個人能夠適應社會的基本需求，只有具備了這些素質，才能更好的服務于社會，為社會做出應有的貢獻。現代社會，很多學生出現因為心理素質極差而錯失精彩人生的機會，媒體報道，每年的高考期間，都會有部分學生因為心理素質差，擔心高考失利，在考場上發揮失常，輕者精神失常，重者甚至跳樓輕生，這些都是心理素質不過硬的典型，這樣的學生即使進入到更高的學府就學深造，也不會有更好的成就，有些招生機構負責人甚至對待那些輕生的現象說，幸虧他沒有考上我們學校，否則又是一個大的失誤。因為，人生無常，不會一路坦途，總是充滿坎坷崎嶇，如果連這簡單的問題都不能很好的解決，那如何在今后的工作中為社會做出更大的貢獻呢？因此，高中政治課程應該注意強化學生心理素質，這也是素質教育對教學的一項要求，培養學生承擔風險的品質。新課改要求學生具備更高的心理素質，教學當中應該有更加積極的回應，即培養學生的創新品質，為社會培養身心健康的創新人才。

二、 創建良好的教學氛圍

心理學研究表明，學生置身于民主、和諧的氛圍之中可以更好的激活學生的思維運動，調動全身各個器官投入到學習當中來。因此，教師要有意識的創設能夠激發學生思維的教學環境。這就需要高中政治教師不斷學習，了解相關學科的最新學術前沿，注意國內外時政大事、社會熱點等，要有豐富的社會科學知識和自然科學知識等，只有不斷充實自己，讓自己的思維跟上時代的節奏，才能夠創設出沒有違和感的教學情境。

教師要通過一系列教學手段，利用圖片、聲音、多媒體等現代化的教學工具，讓學生們切身感受到生活當中所看到的事物，并能由此聯想到教材當中的知識，這樣就不會生硬、機械，學生們也能更好的理解知識。

三、 重視培養學生的問題意識

學生的學習興趣、學習的成績，很多都是從發問開始的，只有讓學生對所學知識感興趣，才會提出自己的想法。所以教學設計當中最重要的環節就是確定教學目標和教學內容，這一環節，主要是為了解決教授的知識和學習的方法這一問題。在這一環節當中，解決問題最佳辦法就是設計問題，創設出更好的問題情境，讓學生有疑而問，為問而學。通過教學培養學生的批評意識和懷疑意識。教師要放棄傳統的“主宰”地位，允許學生質疑自己，充分發揮學生發現問題的能力，在教學當中教師要鼓勵學生去有根據的懷疑，允許學生對教材、理論、教師等提出自己的看法，發表自己的觀點，最重要的要善于引導學生沿著自己的看法去探索、去尋找真理，去創造性的發現問題的本質。如在教授《經濟生活》當中有關“銀行”的知識時，涉及信用卡的功能，我設計了這樣一個問題：信用卡在日常生活當中除了可以起到支付、消費的便捷功用以外，還有其他用處嗎，一個同學講到可以用來割紙、劃直線、當撲克牌、刮玻璃上的污漬、打上眼以后當鑰匙墜等，一時間很多同學都“腦洞大開”，答案五花八門，什么都有，這樣一個思維的撞擊，讓學生們產生了各種各樣的奇思妙想，通過交流，拓寬了他們的思維。

從某種層面上來講，學生學會自主探究性的學習就是創新能力的表現，在政治教學當中，教師要適時引導學生學習方式的轉變，創造性的學習，以及充滿了個性色彩和理解的表達方式，讓課堂充滿活力，讓學生們的努力得到肯定，充滿學習的自信心。

四、 重視學習方法的點撥

學生學習的過程是對事物的認知過程，要把自身的各種因素全部綜合運用起來轉化成為個人的創新能力，在這之中，教師要給予方法上的點撥指導，不僅僅是知識層面的講解，更重要的是如何獲取信息，分析信息，并且利用信息的能力。要讓學生學習如何查閱資料、善于利用網絡媒體來找到自己需要的信息，如何實現小組間的合作探究，互相采長補短，完成既定的教學目的等，都要求教師從中“穿針引線”，讓每個學生都能夠有自我價值的實現，從而提高學習的積極性，進而提升整體教育教學質量。

由上可知，新時代對教師的要求不是“教”，而是“導”，引導學生找到適合自身的學習方式，主動發問、主動探究、主動學習，提高發問題、解決問題的實際動手能力，努力提高學生創新思維能力，塑造學生優良的心理品質，讓學生成為社會需要的身心健康，獨立探索問題的有用之才。

作者簡介：張瑞春，內蒙古自治區烏蘭察布市，集寧一中。