基于核心素養培養的小學數學教學研究

摘 要：核心素養就是對于教育上的培養，而在整個的教育體系當中，小學數學具備著其他學科所不具備的基礎能力，小學數學本身就具有基礎性和綜合性的特點。因此，如何針對學生的數學核心素養進行培養，如何有效率地開展小學數學教學，已然成為了各個小學數學教師倍加關注的熱點問題。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養方法；研究探討

一、 數學教學的實踐的意義

核心素養是我國教育部在三年前提出的一個關于充分落實課程改革的文件中提到的，要求我們要研究制定一些關于學生核心素養培養的相關課程和教學方式。文件指出我們所培養的小學生不只要在他小學階段有所收獲，更要其在未來的學習生活中用到這些知識，甚至是今后的十幾年幾十年內都保持這種習慣和素養的存在。傳統的數學課堂，教師講解數學課本時通常采用的方式是分析題目，給予學生思考時間，然后講解答題過程。這樣的講課方式看重的是課程進度，而不是培養學生的能力，更多的是用于應試，而不是為了學生未來的發展。這種方式僅僅是將課堂講學強行分成幾個板塊，然而和文章本身的聯系并不大。這種將模式化、僵化的教學方式，不利于學生主動學習，也不利于學生培養真正的能力。對于一些對數學學習感到困難的學生而言，這種方式只會讓學生對數學學習感到厭倦和排斥。

二、 基于核心素養下小學數學課堂設計

如何在我們的課堂中貫徹落實核心素養的培養是我們小學數學教學中的難點，為了落實學生核心素養的教育，我們可以從幾個方面為著手點展開教學：

1. 創設教學情境，提問教學引發學生學習積極性

在情境中引入問題。讓學生們在情境中培養學習數學的核心素養，在培養學生核心素養的過程中。例如：甲、乙兩人外出騎行，乙用每分鐘200米的速度先出發5分鐘，之后甲再帶一條狗追趕乙，速度是每分鐘250米，但是狗用每分鐘300米的速度追上了乙，之后便返回，在到達甲的位置以后又立刻向乙追去，請計算狗跑的路程。我們要注意的是教學情境的設立，為我們的學生提供良好的教學情境后，引導我們的學生去主動地分析問題，運用我們的數學思想，然后去激發學生的想象力和學生的核心素養。我們老師要激發學生對數學的興趣和求索心理，已達到推動學生主動地去解決分析問題培養核心素養的目的。

2. 教師轉變觀念、明確目標

在我們人教版的教學情況下，除了教學改革之外，我們還需要轉換我們的老舊的教學觀念和教學思想。數學教學講究的是一種邏輯思維的培養，我們將明確教學目標促進學生素養為目的，進行實現學生核心素養的教學。例如：教師在帶領學生復習《分數除法》這一章節時，要重點告訴學生兩個數在相乘結果為1，這兩個數是互為倒數。兩個分數在相除時，先約分在相除。告訴學生重點復習的知識公式，才能讓學生在考試中避免錯誤。在學生開展數學活動的時候，教師要在一旁為學生進行指導，為他們認知搭建提供必要的幫助，在復習過程中，鞏固知識強度，來保持學生們認知的提高。我們核心素養的培養理念就是要求我們的課堂上充分地調動學生求索的積極性，將數學問題與實踐問題相結合，帶我們的學生走進問題，答對問題進行深刻的探究。

3. 構建師生互動的動態生成課堂

針對我們在課堂上的問題，在和學生互動的過程中，仔細探討我們對問題的研究性和重視性。教師在上課的過程中一定要注重交流，不能采取“滿堂灌”的方法。交流又分為兩種，一種是師生間的交流，意圖是讓學生更容易理解作者的思路；學生和學生之間的交流，意圖是從多角度看問題，說不定誰的奇思妙想就會成功引發大家的思考。而教學并不等同于告訴，更多的是讓學生自己去體驗、去思考、去領悟，有時候學生奇妙的想象力絕對會讓人大吃一驚。例如，在講解小學知識“加減法”時，可以讓學生利用現有鉛筆、橡皮等工具，數數計算，可以讓學生提升學習效率。將我們學生的態度和老師的講授方式相結合起來發揮數學教學真正用處。學生在課堂基礎知識的基礎上去學習更多的知識，對新的問題提出探索和研究，激發學生的學習興趣和學習廣度。形成新的數學思維模式，推動學生的素養。數學是最提倡交流的一門學科，發散性很強，萬萬不能拘泥于書本。

4. 以生為本，注重其學習興趣

興趣是學習最大的老師，若是想要培養出學生的數學素養，就一定要激發他對于數學的興趣。那么，如何激發學生對于數學學習的興趣呢？例如：第一，設定鼓勵機制。在數學的學習過程中，驗收和測驗是不可避免的，對于在檢測過程中表現好的學生，一定要及時的給予“小紅花”之類的鼓勵，對于成績有所進步的學生也要一樣給予鼓勵，這樣可以激發學生的好勝心和對榮譽的渴望感，從而激發學生學習的興趣。同樣的道理，這樣的鼓勵機制也可以應用到平時的課堂中，誰回答問題回答得特別棒，誰的想法比較獨特等等，這樣的就能激發學生獨立思考，多角度看問題的興趣。第二，從出題者角度出發，講解知識的時候可以講幾件軼事，例如在講“圓”圖形時，可以講講我國偉大數學家祖沖之圓周率的故事，學生抱著聽故事的感覺，實際上卻是使得數學知識深入人心，從而也就能更好地理解知識點了。

三、 結束語

小學數學教學應該以學生為本，重視學生各方面的能力，關注學生的核心素養培育，不能只注重學生的分數，更加應該注重的是數學核心素養的培養，數學核心素養包括了數學學習能力、文化底蘊、興趣愛好、個人修養等等方面，是對人格和修為的培養，只有這樣才能真正地培育出適應時代和社會發展的人才。

參考文獻：

[1]丁愛平.把握數學本質培養核心素養——以小學數學五年級下冊《折線統計圖》一課的教學為例[J].江蘇教育研究，2017（26）：61-64.

[2]仲廣群.構建培養學生核心素養的教學新模式——以小學數學“助學課堂”為例[J].小學教學研究，2017（19）：4-7.

作者簡介：

侯真真，福建省泉州市，晉江市安海中心小學。