高中語文作文教學現狀及對策芻議

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文這門集工具性、人文性、社會性于一體的學科也迸發出新的活力，出現了百花齊放的發展態勢，但我們不能忽視，當前的高中語文作文教學在改革中出現了一些不適應的情況，存在一些不容忽視的問題，本文先分析當前高中語文作文教學的現狀，并提出一些解決對策。

關鍵詞：高中語文；作文教學；現狀；對策

一、 前言

為了更好地落實當前的高中教育方針，促進高考制度的改革，推進高中生的全面發展，教師在高中語文作文教學方面嘗試了很多努力，旨在全面提升學生的寫作能力。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文這門集工具性、人文性、社會性于一體的學科也迸發出新的活力，出現了百花齊放的發展態勢，但我們不能忽視，當前的高中語文作文教學在改革中出現了一些不適應的情況，存在一些不容忽視的問題，本文先分析當前高中語文作文教學的現狀，并提出一些解決對策，旨在起到一定的參考意義。

二、 高中語文作文教學現狀

隨著高考制度的不斷改革，高考作文題目變得越來越開放，凸顯出一定的自主性，比如文體可以自選、立意角度可以自定、題目可以自立，既然有這么大的自由性，一些高中語文教師開始出現錯覺，他們認為在平時比較緊張的高考復習中，寫作就沒有必要花費那么大的時間去訓練，可以騰出更多的時間來復習現代文閱讀、古詩詞鑒賞等知識，這樣一來，作文課的課時被不斷擠占，教師只是在課堂上為學生布置一篇高考作文，讓學生利用課余時間完成就可以了。由于沒有對作文予以應有的高度重視，就算學生的作文交上來了，教師也不會花費太多的時間去認真批閱，只是在學生的作品之后寫上幾句套話或者寫一個“閱”字就算草草了事。

還有部分教師為了體現出自己的修改意識，凸顯學生的自主性，會利用課余時間讓學生互批互改作文，自己不做任何處理，學生批改完同伴的作文之后，教師讓學生再寫一篇，其實這樣是讓學生進入了一個惡性循環，學生的寫作能力不會真正提升。學生對于其他同伴改的地方也不會虛心接受。還有一些教師會給學生提供一些捷徑，為了讓學生少丟分，直接讓學生背誦一些優秀作文，讓學生套用一些固定的模版，這樣導致學生寫出來的文章千篇一律，沒有活力可言。

從目前來看，高中語文作文教學確實存在一些不容忽視的問題，直接影響了學生的全面發展。在新課改背景下，高中語文教師改革傳統的作文教學勢在必行。

三、 改進高中語文教學的對策

針對當前高中語文作文教學存在的問題，我認為可以從以下幾點入手予以解決：

1. 教師要轉變思想觀念

目前，高考的命題方式確實變得越來越開放，主要考驗學生的創新思維和知識遷移能力，是為了促進學生的思想發展，提升學生的整體素質，讓學生真正地回歸本性，實現以我手寫我心，但這并不意味著對學生要進行放任自流，教師必須認清高中語文作文教學的本質任務，不要對學生撒手不管，不要只抓住一種文體不放，只注重將寫作技巧傳授給學生，要讓學生學會寫真情、寫真人、寫真事，促使學生發揮想象力，寫出個性化的文章，體現出一種百花齊放的態勢。高中語文作文板塊考查學生的綜合素質，考查學生運用字、詞、句、段的能力，所以教師要重視語文作文教學，為學生提供一些自由空間，促使學生多練筆，引導學生去感受生活，體悟生活，抒發真情實感，寫出具有活力的文章。

2. 為學生進行科學指導

正所謂教無定法，貴在得法，高中語文作文教學雖然沒有固定的套路可以沿用，但是教師必須結合學生的現實情況，對學生進行一些科學指導，就是要運用多種方式為學生提供寫作訓練機會，讓學生主動地動口動腦，凸顯學生的自主性。比如教師在課堂上可以結合學生的現實生活，為學生布置一個話題，將學生分為幾個小組，圍繞這個話題進行討論，然后引導學生針對討論結果寫出自己的文章，這樣的過程可以激發學生的發散思維，使學生盡情發揮想象力，盡情抒發自己的感想，經過這樣的情感鋪墊之后，學生寫出的文章必然具有活力。當學生寫完作文后，教師要認真閱讀、認真批改，找出學生的不足與優勢，使學生的寫作能力能夠穩步上升，教師在平時要為學生推薦一些美文佳作，幫助學生構建素材庫和語言庫。

3. 發揮新媒體的作用

21世紀是信息技術時代，新媒體相繼出現，給人們的生活、學習、工作方式帶來了巨大的影響。很多高中生都喜歡運用新媒體，他們喜歡發微博、寫博客，也比較喜歡看網上的評論，這說明學生很喜歡利用新媒體來充實生活，這就為我們創新作文教學提供了契機。我認為我們教師應該在高中作文教學中引入新媒體，為作文教學注入新的活力。

首先，我們應該搭建新媒體寫作教學平臺，為學生建立專門的寫作博客，在日常教學中，我發現我們班的高中生基本上都有自己的微博或者博客，也比較關注別人的微博和博客，他們有時候還會在網上發表一些留言，在此背景下，我們為學生建立寫作博客有著至關重要的作用，可以每天把優秀作品或者學生的優秀范文發到博客上，讓學生點擊瀏覽，學習交流，這樣可以幫助學生積累寫作素材，使他們對作文教學產生新鮮感。

其次，我們教師要對學生加強新媒體的寫作指導。我們都知道新媒體具有交互性、平等性等一系列特點，可以給高中生的語文寫作提供一個廣闊的平臺，激發學生的寫作熱情，我們教師可以將新媒體寫作知識技巧與傳統作文教學有機結合在一起，讓學生在利用新媒體寫作時注意祖國語言文字的應用，這對培養他們的文學素養有著一定的作用。比如我曾經為學生布置過這樣的作業：讓學生在某個節日即將來臨之時，讓學生通過新媒體編寫一則祝福短信，向自己的親戚、朋友、長輩表達祝福之情，寫作要求是讓學生在新媒體上編寫短信時，注意使用中國傳統詩詞文體形式，學生寫出來之后，我讓學生在課堂上進行交流討論，并進行集體修改。學生對短信的語句進行進一步推敲和完善后，我再從中評選出優秀短信，在完成作業的過程中，學生對中國傳統詩詞文體形式進行了進一步了解，大大提升了他們的創作熱情。

4. 認真批改作文

正所謂“文章不厭百回改”，教師必須對學生的作文進行認真修改，對學生進行個性化引導，具體而言，教師可以借助本次的寫作任務談一談學生存在的整體問題和需要改進的地方，之后要對學生進行個別化指導，對學生進行個性化點評，針對學生的具體問題進行面批，使學生意識到自己的不足，查缺補漏，加快語文寫作能力的提升。

教師在對學生的作文進行評價時，必須遵循一些基本的原則，一是公平性原則，高考戰場講究公平性，教師在作文教學中對學生的作文進行評價時也必須注重公平，不要對學生有偏心，客觀地指出學生作文存在的問題，教師要通過學生的作文，感受到學生在寫作方面存在的不足之處；學生通過教師的評價，要及時意識到自身寫作能力的高低，并進一步理解高考作文評分標準的要求，在評價中，教師要做到不偏不倚，不能一味的表揚，也不能一味的打擊。二是要注重針對性原則，每個學生都有自己的個性，他們寫出的文章也是各有特色，教師在統一評價的基礎上，還要對學生進行個性評價，針對學生的不同問題進行客觀評價，對寫作能力強的學生要提出較高要求，對寫作能力弱的學生要挖掘其亮點，對他們進行個性化指導，使學生能查缺補漏，有針對性地提升自己的寫作能力。

教師還要充分發揮學生自我評價的作用，學生對自己的寫作過程最為清楚，教師在批改完學生的作文之后還要讓學生進行自我評價，使學生在自我評價過程中及時發現自身存在的問題。教師要讓學生談一談自己的作文表達順序是否合理，表述的觀點是否正確，所選用的素材是否恰當，然后讓學生修改這些問題，最后教師要引導學生對自己的作文進行精雕細琢，檢查作文中是否存在錯別字，是否語句不通順，修辭手法使用是否恰當等，這樣可以使學生循序漸進地提升寫作能力。自我評價可以激發學生的參與度，使學生發揮主體性，進一步激發他們對寫作的熱情。

四、 結論

高中語文教學旨在培養學生的聽、說、讀、寫能力，語文寫作在高中語文教學中占據的重要地位不言自明，在高考語文試卷中也占據著半壁江山的地位，所以我們教師一定要重視高中語文寫作教學，面對新一輪的高考改革要做好充分的準備，把握好考試動態，為學生提升寫作能力做好良好的鋪墊。

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作者簡介：林怡，中小學一級，江蘇省常熟市，常熟外國語學校。