新課程背景下初中數學教學的有效性研究

范建平

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中數學教學也面臨著一系列的改革要求。在新課程背景下，初中數學老師要積極響應新課改的號召，加強對教學方式和教學內容的創新和改革，在此基礎上提升初中數學教學的有效性。結合自身的教學經驗和相應的教學案例，就新課程背景下初中數學教學的有效性闡述一下觀點。

關鍵詞：新課程背景；數學教學；有效性

初中數學是初中教育體系中非常重要的一個組成部分，在新課程背景下，數學課的教學方法和教學內容都發生了巨大的變化。作為數學教學活動的主導者，數學老師要積極改變教學計劃，根據實際情況進行有效性教學，全方位提升學生的綜合素質，為學生的全面可持續發展奠定良好的基礎。

一、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣

初中數學知識非常枯燥，且具有較強的抽象性，這也是很多學生在學習過程 中感覺吃力的原因。針對這種情況，數學老師可以根據教學內容以及學生的實際學習情況創設有效的教學情境。教學情境能夠將抽象的數學知識以生動形象、具體有趣的方式呈現出來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣和學習動機，還能加強學生對數學知識點的理解。在創設教學情境的時候，數學老師一定要對教學內容進行深入的研究，確保所有的知識點都被全部納入教學情境之中。與此同時，數學老師還要充分考慮到學生的性格特點、認知能力、數學基礎、學習需求等各個方面的因素，確保創設的教學情境符合學生的學習特點，在學生認知范圍之內，只有這樣才能充分激發學生的學習主動性和學習積極性，將學生的主觀能動性有效調動起來，讓課堂教學取得事半功倍的效果[1]。

例如，在教學“乘方”相關內容的時候，數學老師可以事先準備好一張面積較大的紙，然后在課堂上向學生提出這樣一個問題：將這張面積為1平方米的紙對折10次之后，每一個面的面積是多大。學生的好奇心和探索欲望會跟著數學老師的問題得到有效的激發。在此基礎上，數學老師再一步步引導學生進入教學情境之中，對問題進行探索和分析。這種教學方式可以提升學生的課堂參與積極性，從而使數學課堂教學取得事半功倍的效果。

二、采取小組合作教學模式，培養學生的自主學習能力

在新課程背景下，傳統的教學模式已經無法適應現代教育要求，數學老師必須要結合實際情況進行相應的變通。在傳統的初中數學教學中，數學老師往往采取灌輸式的教學方式進行教學，學生處于被動、機械的學習狀態，掌握和吸收的知識非常有限。在新課程背景下，數學老師要注重培養學生的自主學習能力，積極轉變學生的學習態度，讓學生由“要我學”變成“我要學”，只有將學生的主觀能動性充分調動起來，才能提升課堂教學的有效性[2]。就筆者教學經驗而言，適合當前初中數學教學的模式有很多，譬如多媒體教學方式、小組合作學習方式等，數學老師要根據實際情況采取最佳的教學方式，注重對學生自主學習能力的培養。從當前實際教學情況來看，小組合作學習模式是一種應用比較廣泛且能夠突出學生主體地位的學習方式，數學老師要善于發揮其價值，在此基礎上優化數學課堂教學效果。

例如，在教學“相似三角形”有關內容的時候，數學老師可以將全班學生分成若干個小組，讓學生利用課下的時間進行交流和探討，運用“相似三角形”這節數學知識計算出教學樓的高度。這種方式與傳統的教學方式相比，不僅突出了學生的主體地位，還激發了學生的思維，同時還培養了學生的實踐能力和運用數學知識解決實際問題的能力，從而達到學以致用的目的。

三、建立完善的教學評價體系，加強師生之間的互動

師生互動是新課程標準對初中數學教學提出的明確要求，也是提高課堂教學有效性的重要途徑。在傳統的數學課堂提問環節，數學老師針對學生的答案往往只給予一個簡單的評價，學生從老師的評價中只知道自己是回答對了還是回答錯了，卻不知道自己具體錯在哪里或者思路是否還有可以進一步改進的地方[3]。數學老師要重視這一問題，在實際教學過程中要根據實際情況建立完善的教學評價體系，當學生回答正確的時候，數學老師要對學生的解題思路進行進一步的深入探索，在學生原有思路的基礎上提出相應的優化建議或者其他的解題方式，以此拓寬學生的視野，激發學生的思維。當學生回答錯誤的時候，數學老師更要進行進一步的探索，幫助學生一起找出出錯的地方，從而提高學生的學習效率和綜合素質。這種方式不僅可以加強師生之間的互動，還能有效提升課堂教學效果。

綜上所述，在新課程背景下，初中數學老師要根據教學大綱要求以及學生的實際學習情況，從教學目標、教學方式、教學內容以及教學評價等各個方面進行完善，在此基礎上制定科學合理的教學方案，達到優化課堂教學質量、促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]王秀明.善用教學方法，打造高效課堂：新課程背景下初中數學課堂教學有效性研究[J].中國教育技術裝備，2013（7）：99-100.

[2]馬愛峰.如何提高初中數學課堂教學效率[J].現代閱讀（教育版），2012（7）：76-77.

[3]張正軍.初中數學課堂教學有效性的探索與思考[J].新課程（上），2011（7）：98-99.