混合式學習在初中數學教學中的有效應用

張艷玲

摘 要：混合式學習有效應用于初中數學教學中，需要通過制作微視頻，提高教學目標的明確程度，有效提升學生學習效果。深化數學知識，引導學生交流共享，更好地學習到數學知識。幫助學生分析疑惑知識，加深學生對相關知識的理解，積極總結與評價初中學生的課程學習效果，為后期初中數學教學的順利開展提供支持。

關鍵詞：混合式學習；初中數學；有效應用策略

基于初中數學教學工作的重要性以及必要性，筆者在詳細分析混合式學習特點以及意義的基礎上，提出幾點將混合式學習有效應用于初中數學教學中的策略，期望更多初中數學教師在新課程改革背景下，能夠真正將學生的學習自主權下放給學生。

一、混合式學習概述

混合式學習是一種新的學習模式，這種教學模式更加注重學生在學習過程中的主體地位，意在通過讓學生使用不同的教學工具，像教材、媒體、信息技術、教學教具等，根據自身學習能力以及對知識的了解情況，合理安排自己的學習進度以及學習目標的模式。一方面，在初中數學教學過程中采用混合式學習模式，有助于激發學生學習興趣，學生不會再受到教師的約束必須學會哪些知識，必須做對哪些題，在這種狀態下，學生會更加珍惜自己的學習時間，進而在深入分析初中數學知識時，感受到初中數學知識的有趣之處；另一方面，采用混合式學習模式也有助于提高學生學習效果，學生會在主體地位的影響下自主進行數學知識的研究，并在細致分析、深入研究的過程中發現學習問題，通過向教師提出自己的學習疑惑，在教師的指導與幫助下，可以加深學生對相關知識的印象，進而提高學生學習的有效性。

二、混合式學習在初中數學教學中的有效應用策略

1.明確教學目標，制作微視頻

由于初中數學知識本身難度較高，且初中學生辨識能力與認知能力相對較弱，特別是對于剛剛進入初中階段的學生來說，他們常常無法通過自主分析找到每一章的重點與難點，也無法為自己后期學習提供正確的方向。基于此，初中數學教師在使用混合式學習模式引導學生學習知識時，就需要提高教學目標的明確程度，在詳細分析初中數學教學大綱的基礎上，以達到教學目標為目的，制作出有助于學生學習的微視頻。

例如，引導學生學習“旋轉”一章時，基于本章教學目標為讓學生理解旋轉概念、掌握旋轉特點、學會使用旋轉特征以及概念解決實際問題、了解中心對稱概念、掌握怎樣判斷一個圖形是否為中心對稱圖形的方法，教師就可以為學生制作出相應的微視頻，讓學生利用自主學習時間觀看微視頻，并根據微視頻內容制定學習進度、學習目標以及學習計劃，在混合式學習模式支持下，促使班級學生的學習效果得到有效提升。

2.深化數學知識，引導學生交流共享

基于對以往混合式學習方式在初中數學教學中使用情況的分析，發現很多學生在課堂以及課后學習過程中完全進行自主學習，既不向其他學生尋求幫助，也無法將自己良好的學習經驗傳授給其他學生，影響整體學習效果。基于這一問題，筆者建議初中數學教師要深化學生對相關數學知識的理解，并引導學生交流共享重難點內容、學習經驗、學習疑惑以及學習技巧，使得學生在互相幫助的同時更好地學習數學知識。

例如，在引導學生學習與“全等三角形”有關的知識時，為了提高學生的學習質量，促使學生在混合式學習模式的影響下，了解到怎樣證明三角形全等，教師就需要在尊重學生主體地位、學生能夠自主學習的前提下，深化其中包含的全等三角形證明定理，并引導班級學生基于自己的理解進行交流，進而通過合作探究總結出相關定理的應用技巧。

3.基于學生的學習疑惑，進行深度分析

只有幫助學生分析疑惑知識，并加深學生對相關知識的理解，在混合式學習模式下，初中生的數學水平才能夠得到有效提升。因此初中數學教師就需要在走入學生群體中的基礎上，收集學生在自主學習過程中產生的疑惑，進而根據本節課教學目標以及以往教學經驗，深度分析疑惑知識點，促使學生可以更透徹地理解其中包含的知識。

例如，當初中生在學習“一元一次不等式組”一課時，由于學生常常在解決問題過程中出現疑惑，無法與一元一次不等式分開理解，此時教師就需要提供與學生生活存在一定關系的案例，在解決案例問題的過程中為學生講解相應知識，引導學生能夠全面找出案例條件，進而寫出相應的“一元一次不等式組”，促使學生能夠正確區分開一元一次不等式與一元一次不等式組。

4.總結與評價初中學生的課程學習效果

只有幫助學生找出他們在混合式學習過程中存在的問題，學生在后期學習過程中才可以彌補自身的不足，提升學習質量與有效性。因此，當學生自主完成每一節初中數學知識學習后，教師就需要引導學生參與到課堂評價過程中。首先，教師應該讓學生自己總結在學習過程中所獲得的知識、產生的心得體會，保證學生自評效果更加理想。其次，初中數學教師還應該將自己在學生學習過程中觀察到的情況真實呈現出來，引導學生對自己的學習進行全面反思，進而更透徹地找出自己在學習過程中存在的不足之處。最后，教師在為學生提供可行性高的學習建議后，應該引導學生對自身教學工作提出意見與建議，在師生共同交流與探討的基礎上，為后期初中數學教學的順利開展提供支持。