談小學數學課堂互動教學的有效性

孟國棟

摘 要：在小學數學教學中，應當深入學習新課程改革的理念，明確“以生為本”的新式教學觀，深刻認識到激發小學生數學學習自主性和主動性的重要作用，通過創設疑問情境，引導思考、探究和組織教學游戲的方法，有效構建有師生互動的數學課堂，從而提升小學數學課堂教學效率，讓課堂收益實現最大化。

關鍵詞：小學數學；師生互動；課堂教學；教學效率

如何引導小學生高效地學習數學知識，這一問題值得我們數學教師共同探究。通過教學反思不難發現，傳統教學實踐中，我們過于注重自身“講說”的過程，而忽視了與學生互動的環節，須知課堂并非教師一個人的天下，在實施新課程改革的今天來看，增強課堂師生互動尤為重要。以下筆者將結合自身小學數學教學經驗，談一談如何通過增強師生互動，創建高效課堂，望對各位同仁有所幫助。

一、強化小學數學課堂師生互動

首先，從教育發展的必然趨勢上來看，我國自實施新課程改革以來，廣大的教育者越來越認識到發展學生學習的主動性，增強師生互動，培養其自主學習興趣的積極作用，并且開始針對于此實施各種不同的教學方法，如多媒體教學、情境教學、小組合作等等，其目的就是為了增強課堂上與學生的互動，而讓學生摒除傳統教師“一言堂”式教學認識，使學生愛上學習、樂于學習。其次，從課堂互動的實施意義上來看，小學數學教師要想通過師生互動，提升課堂教學效率，則必然實施多種教學方法，因此，在間接上更提升了教師教學的技能，豐富了教師的教學經驗，有利于師資力量的進一步提升。再次，實施數學課堂互動教學，更大大激發了小學生學習數學知識的興趣，讓學生學會在自主、合作、探究、應用中得到對數學知識最深刻的體會，因此，若想提升小學數學教學效率，增強課堂師生互動十分必要。

據以往教學實踐我們可知，傳統應試思想下，教師為了追求學生數學學習的高分化，盲目要求學生被動記憶枯燥的數學概念和公式、定理等，并且題海戰術成為數學教學的“家常便飯”，這些都使得學生成為學習的機器，完全沒有自主學習的動力，而且教師在講解題型的過程中多搞“一言堂”，只注重自身講解的部分而忽視學生反饋的環節，這種教學現狀在今天來看著實不該。新課程改革理念中明確要求我們要做到“以生為本”，即引導學生在學習中自主學習，唯有教師具有了“以生為本”的新教學觀，才能最大限度地發揮師生互動的積極意義，為構建師生互動課堂奠定有效基礎。

二、創設數學問題情境

數學課堂應當注重思維的引導，因為數學不同于其他科目，它所要求記憶的理論性知識并不多，而更多的是活學活用、舉一反三。所以，在數學課堂上，要想增強師生互動，我們可以借助問題情境的創設，讓數學課堂有問有答，其一，檢驗小學生數學課堂隨堂聽課的效率和質量，其二，有利于融洽師生之間的關系，構建和諧、民主數學課堂，讓小學生自由學習數學知識，實現教學收益最大化。

比如，在教學“克與千克”的知識時，首先教師可以引用疑問來幫助學生復習前一課的內容，“上一節課我們一起學習了數學重量單位，誰來說一說重量單位都有哪些呢？”此時我們可以隨機抽選幾名小學生回答“克與千克”，那么“他們之間又存在什么關系呢？如何換算呢？重量單位在生活中又是如何應用的呢？”如此，向小學生拋出一系列問題，引導小學生積極思考，打破傳統的課堂教師“一言堂”模式，構建開放式課堂，讓有問有答的數學課堂有效生成。

三、組織數學趣味游戲

小學生的游戲心理較重，這一點我們從其課下直奔操場的行為中便可以看出，此外，一些自控能力較差的小學生還會利用課上的時間來偷偷地做游戲，因此，我們不妨尊重小學生行為活動規律，組織小學生數學趣味游戲，教師也在這一過程中參與到游戲中，從而在游戲教學中生成師生互動的情境，提升教學效率。

四、強化情感互動教學

對于愛玩、活潑好動的小學生來講，數學教學內容是抽象、枯燥的，面對那些單調的數字與符號，往往難以產生學習興趣和參與熱情，對此，在授課前，教師可以利用幾分鐘的時間，與學生進行必要的互動交流，或者是通過一些簡單的小游戲來為新知識的講解做好鋪墊的情感準備。如，速算游戲就能夠快速地集中學生的注意力等。師生的課堂情感互動，既可以活躍課堂教學氛圍，也能夠進一步調動學生的參與積極性，并讓教師保持一個良好的教學心態。因此，在課堂教學中，教師應采用靈活多樣的教學方式來加強與學生的互動交流。比如：在講解“倍數和因數”的相關內容時，教師就可以在黑板上寫出“3.6、12.24”等這樣的數字，然后讓學生來思考、回答這些數字之間的關系，并通過不斷的提問、啟發來引導學生。如，可以引導學生思考四個女生與四個男生在一起是幾個人？那么八個女生與八個男生呢？通過這樣的提問逐漸拉近師生的距離，有效避免傳統的灌輸式教學模式帶來的弊端。而通過這種情感互動教學，既可以構建出和諧、平等的數學課堂，也能夠進一步培養學生的思考、創新能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]邵士金，史姚蘭.新課程背景下小學數學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（7）.

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