談小學數學高效課堂的教學方法

王興先

摘 要：以前的課堂教學，不注重學生的主體地位，學生參與度不高，教學效果難以提升，新課程改革實施后，老師應更新數學教學理念，凸顯學生主體地位，促進課堂教學。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學方法

傳統的課堂教學，不注重學生的主體地位，學生參與度不高，教學效果難以提升，新課程改革實施后，老師應更新數學教學理念，凸顯學生主體地位，促進課堂教學。那么，作為新時代的小學數學老師，如何在小學數學教學中進行有效教學，實現高效課堂的教學目標和要求，完成小學數學的教學任務呢？本人經過研究和總結，再結合自己多年的工作經驗，想談以下幾點淺見，和各位同仁交流。

一、用心備課，為課堂教學做好準備

在小學數學教學中，要想實現課堂教學的高效率，老師首先要在課前用心備課。備課，就是要了解教學大綱，熟悉教材，設計精彩的課堂教學內容，歸納和分析重點、難點，設計好難點、重點的切入點，讓學生容易理解，以便達到教學的目的；其次，備課要做的是充分了解學生。這一點常常被很多老師忽視，他們總以為備課就是熟悉教材，和學生無關，更和了解學生無關。其實不然，一個老師如果做到在課前充分了解學生，他們就能在課堂上結合學生的特點和學習需要，掌握教學節奏，調整教學內容，且有針對地進行教學；第三，備課還有一點要注意，設計好與課堂教學內容有關的練習。以往老師總是獨占所有的課堂時間，一講到底，學生沒有思考和練習的空間。新課程標準要求的素質教育背景下，小學數學課堂再不能像以前一樣只注意講，而忽視了練，要講練結合，讓學生動手練習，才能達到對知識的理解，也才能提高學生的學習能力和對知識的運用能力，實現學以致用的目的。因此，作為小學數學老師，一定要在備課的時候，做到從教材到學生，到課堂練習等，全方位地準備和設計，才能保證高效高質的課堂教學效率。

二、巧用多媒體設備，營造課堂氣氛

以往的小學數學課堂教學，老師只靠一本書、一張黑板、一支筆，頂多再配個三角板、尺子、圓規等，教學方法單一，教學設備也相對匱乏，課堂氣氛也相應的比較沉悶，缺少應有的活力和積極性。隨著社會的進步，時代的發展，信息技術成了生活中、學習中不可缺少的一種工具，多媒體教學也就理所當然地走進了課堂，以它超強的功能，還有色彩、圖畫等視覺沖擊力的作用，迎合了小學生的天性，活躍了課堂教學氣氛，促進了課堂教學效率的提高。比如，在給學生教學 “軸對稱圖形”時，我就借用多媒體，給學生找了些軸對稱的圖形，讓學生進行仔細的觀察，誘發學生的求知欲。比如，圖形、建筑物、鮮花、樹葉等，讓學生感受軸對稱圖形的魅力，也讓學生體會數學這門學科本身的魅力與神奇，從而有效營造課堂氣氛，激發學生興趣，吸引學生的注意力，實現了高效教學。

三、注重因材施教，促進學生互動意識

在傳統的課堂教學中，老師對學生的教學態度是一刀切，不管學生的學習水平和層次，統一灌輸，能不能接受，理解不理解，老師再不過問，也不關心。老師關心的是大多數，是一部分學生，至于學困生，少部分，不影響老師的教學速度。這樣一刀切的教學方法，只能讓班級學生兩極分化的現象越來越嚴重，導致一部分學生喪失學習的興趣，也失去學好數學的信心。所以，作為小學數學老師，在教學中我們要根據學生的能力和知識的掌握程度，有區別地教學。對于一些學困生，或者學習平平的學生，老師要更關注他們，在課堂調動他們與同學互動、與老師交流的主動意識。比如，針對他們還不太懂的問題，老師可以把抽象的知識，用形象、直觀的比喻與學生互動，達到學生理解。也可以讓學生對不太懂的題，在課堂練習的時間內以小組的形式與同學交流，達到理解的目的。這才能實現因材施教的教學目的，真正全面地提高課堂效率。

四、巧用激勵機制，調動學生學習的積極性

由于年齡的關系，小學生都爭強好勝，愛表現自己，也喜歡得到老師的表揚、激勵等。小學數學老師剛好利用小學生的這個天性，結合教學內容，運用獎勵機制，調動學生學習的主動性、積極性。比如，在教學“有余數的除法”時，我給學生提出了一個問題：“如果有17個蘋果，每個袋子裝4個，看誰能用最節約的方法把這些蘋果全部帶走？”同學們聽到這個問題，來了興致，都低頭計算，或者與同桌交流。最后大家都給出的結果是用4個袋子，但是在處理最后一個時，有了不同的答案，有的說把最后一個吃掉就可以了；有的說可以裝在自己的兜里等。在同學的答案面前，我用鼓勵和表揚的口氣說：“大家都很聰明，很有想法，不錯。”同學們在我的鼓勵下，以下的課聽得更認真，更積極，不但激發了學生的興趣，而且促進了課堂教學效率的提升。

當然，打造小學數學高效課堂的方法還有很多，老師要結合本班級學生的具體情況，用心備課，設計精彩的教學內容，激發學習興趣，利用多媒體教學，調動學生的主動性、積極性，讓學生參與教學過程，與老師有效互動，就能實現高效課堂的教學目的。

參考文獻：

[1]韓俊義.淺談小學數學高效課堂的構建[J].學周刊，2017（15）：27-28.

[2]李珍梅.小學數學教學中學生主體地位的培養策略[J].學周刊，2017（13）：69-70.