新時期班主任工作的創(chuàng)新管理淺析

楊小琴

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，班主任的工作也開始迎來全新的轉(zhuǎn)變，班主任在一個班級當(dāng)中擔(dān)任著非常重要的位置，有效的班主任工作開展，能夠幫助整個班級帶來本質(zhì)上的提升，學(xué)生們在行為習(xí)慣和班風(fēng)上也受到班主任的嚴(yán)重影響，所以班主任的工作質(zhì)量直接影響到一個班級的質(zhì)量，良好的班級建設(shè)能夠幫助學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，反之亦然。在新時期背景下，班主任的工作也迎來全新的挑戰(zhàn)，班主任當(dāng)前應(yīng)該積極尋求轉(zhuǎn)變道路，創(chuàng)新自身的管理工作，提升班主任工作的工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時期；班主任工作；創(chuàng)新管理

學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，班主任作為最直接的管理者，也是和學(xué)生們接觸時間最多的人，所以教師應(yīng)該能夠熟練掌握自己所管理班級中的實際情況，無論是學(xué)生們的日常生活還是心理狀態(tài)的變化，班主任都應(yīng)該能夠做到初步了解，最好是能夠熟練掌握，在一個正常的班級當(dāng)中，班主任的管理工作水平直接決定班級整體的質(zhì)量，學(xué)生們的成長也受到班主任工作的影響，在當(dāng)前的時代背景下，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的管理方針，運用創(chuàng)新型的管理手段，在符合學(xué)生們實際情況的基礎(chǔ)上開展班級管理。

一、從多個角度了解學(xué)生，為班主任工作開展打下基礎(chǔ)

班主任在開展工作的過程中，主要服務(wù)對象就是班級內(nèi)的學(xué)生，所以在工作過程中教師應(yīng)該首先對學(xué)生們有一個全面的了解，并且這種了解不能僅僅局限于對于學(xué)生們的第一印象或者學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生們開展溝通交流，了解學(xué)生們的內(nèi)心世界和思想狀態(tài)，并且及時掌握他們的變化，想要做到這一點，就不能從單一的角度開展了解工作，而是應(yīng)該從不同的角度開展工作，從而讓班主任能夠全面了解學(xué)生們的具體情況，并且根據(jù)所了解到的實際情況來開展教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的接受教育，獲得學(xué)習(xí)效果[1]。

（一）從形式上了解

形式了解也就是學(xué)生們的表面信息，雖然說在班主任管理工作中不能僅僅掌握學(xué)生們的表面信息，但是表面信息作為了解學(xué)生們的基礎(chǔ)也十分重要，教師需要首先從形式上了解學(xué)生，在這個過程中包括學(xué)生們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、家庭成員具體情況和學(xué)生們年齡、性別等都是關(guān)鍵性信息，并且根據(jù)這些情況能夠大致判斷學(xué)生們出現(xiàn)某些問題的原因，另外包括學(xué)生們在平時考試的過程中所取得的成績和某一科目是否成績要明顯高于其它科目等，都是重要信息，根據(jù)這些學(xué)生們在日常當(dāng)中流露出來的信息，能夠讓學(xué)生們在接收班主任管理的過程中接受更加符合自身特點的管理，這些工作，也是作為一個班主任必須要完成的基礎(chǔ)工作。

（二）從內(nèi)容上了解

在了解完形式上的學(xué)生情況之后，只是完成班主任工作的基礎(chǔ)階段，想要真正達(dá)到班主任的高效工作要求，還需要從內(nèi)容上了解學(xué)生，透過表面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們隱藏在內(nèi)心深處的情況，在了解這部分內(nèi)容的過程中，就不能簡單的通過學(xué)生們的數(shù)據(jù)來了解，而是應(yīng)該通過各種班主任手段來進(jìn)行，這其中包括我們所熟知的家訪形式，來了解學(xué)生們的家庭具體情況和學(xué)生們的家長態(tài)度等，還可以與家長溝通學(xué)生們在學(xué)校發(fā)生的問題，了解學(xué)生們的日常生活狀態(tài)是否和學(xué)校當(dāng)中有著過大的差距，還可以在校期間，將學(xué)生們叫到辦公室了解學(xué)生們的具體情況，但是在這個過程中應(yīng)該讓學(xué)生們放松壓力，而不是感覺到過多的壓力。在從內(nèi)容上了解的過程中，可以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否受到家庭環(huán)境的影響，家庭中是否存在一定的問題會對學(xué)生們產(chǎn)生不良影響，另外學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生起伏和某一科目較好，某一科目較差的原因也要找到，從而在教學(xué)過程中能夠?qū)ふ业礁舆m合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生們接受更加高效的教學(xué)，提升自我，并且在這個過程中，了解學(xué)生們的大致社交情況，探尋學(xué)生們的內(nèi)心世界[2]。

二、加強(qiáng)自身建設(shè)，扮演多重角色

學(xué)生們在各個階段都有著不同的心理特征，所以班主任在管理過程中，就要按照學(xué)生們的心理特征，扮演不同的角色，所以班主任們應(yīng)該擁有較強(qiáng)的個人能力，來適應(yīng)學(xué)生們在不同時期的各種變化，班主任的號召能力受到形象的影響，學(xué)生們?nèi)绻麑Π嘀魅蔚男湃纬潭容^高，那么就容易接受班主任的號召，參與班主任開展的活動，但是如果認(rèn)為班主任的形象與自己的內(nèi)心想象有一定偏差，就會消極對待，甚至抵抗班主任的管理，所以班主任應(yīng)該在自身有一定的道德水平和思想品質(zhì)，來影響學(xué)生們的日常生活，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中，能夠感受到班主任強(qiáng)大的個人魅力，從而聽從班主任的安排，積極的適應(yīng)班級管理工作，為班級做貢獻(xiàn)，而且學(xué)生們無論在任何時期，其實都有一定的自我意識和判斷能力，對于班主任的各種行為都會有屬于自己的判斷，班主任應(yīng)該在工作過程中注意自身的行為準(zhǔn)則，散發(fā)自身的個人魅力，讓學(xué)生們產(chǎn)生崇拜感[3]。而且班主任在管理過程中，不能僅僅擔(dān)任一個管理者的身份，還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候扮演不同的角色，給學(xué)生們解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，在學(xué)生們犯錯誤時，如果問題嚴(yán)重應(yīng)該嚴(yán)厲對待，不能讓學(xué)生們認(rèn)為班主任對這件事并沒有非常的生氣，而當(dāng)學(xué)生們遇到問題之后，班主任也應(yīng)該投入更多的精力對待，認(rèn)真聽學(xué)生們訴說，幫助學(xué)生們解決問題，更好的開展班級管理工作，另外班主任應(yīng)該注意在班級制度的過程中不能過于嚴(yán)厲，讓學(xué)生們感受過多的壓力，很容易激發(fā)學(xué)生們的逆反心理，抗拒班主任的管理。想要更好的管理班級，班主任還應(yīng)該能夠融入到學(xué)生群體當(dāng)中擔(dān)任知心朋友的身份，與學(xué)生們開展有效的溝通交流，讓學(xué)生們大膽說出自己內(nèi)心中的想法，從而更好的開展班級管理，而且教師應(yīng)該注意，無論任何時候都盡量避免辱罵和毆打?qū)W生，很容易讓學(xué)生們徹底喪失對于班主任的信任，抗拒班主任工作的開展[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的新時期背景下，班主任應(yīng)該意識到自身開展工作的重要性，從多個角度積極了解學(xué)生們的實際情況，給學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中增添一抹別樣的色彩，讓學(xué)生們對班主任產(chǎn)生依賴和信任，班主任才能夠更加高效的開展工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆曉敏.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（9）：255.

[2]黃獻(xiàn)銘.淺談新時期初中班主任的創(chuàng)新管理[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（10）：757.

[3]羅永活.探究新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].新課程·中學(xué)，2017（9）：214.

[4]任立人.淺談新時期班主任工作的創(chuàng)新管理[J].中外交流，2018（5）：84.