談初中作文的“個性化”指導(dǎo)

宋斌

摘要：學(xué)生的寫作是一種創(chuàng)造性活動，是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀事物，表達(dá)思想感情的過程。他們每個人所經(jīng)歷的事情、內(nèi)心的情感、思考的角度都不盡相同。所以，我們對學(xué)生的作文力求別具一格，切不可千篇一律，我們要給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

關(guān)鍵詞：初中；個性化作文；自主性；創(chuàng)造性

“個性”是指個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和，是一個人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實(shí)踐活動形成和發(fā)展的。因此，個性化作文就是教師要教會學(xué)生能自主的寫作，寫自己想寫的，寫自己要寫的，寫真實(shí)的文章，寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受，要有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想，突破思維定勢，不限于“成規(guī)”，不滿于“共識”，大膽張揚(yáng)自己的不同之處。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓靈動的思緒飛揚(yáng)

個性化的作文要求要有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性的思維倡導(dǎo)突破常規(guī)，尋求變異，多角度思考，喚醒個性覺悟，激發(fā)個性追求，讓靈動的思緒飛揚(yáng)。

1、打破思維定勢，深入挖掘內(nèi)涵，創(chuàng)新文章立意

只有打破思維定勢，跳出舊框框，才能把握時代的脈搏，筆端才有新“泉”涌出，才能寫出富有新意的文章。如對 “王婆賣瓜，自賣自夸”這句流傳千年的俗語，一直用以譏諷那些自耀自夸的人。但有位小作者就提出這樣的觀點(diǎn)：在商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，這種賣瓜羞于自夸的觀點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)該像“王婆”那樣自賣自夸，從而使自己的產(chǎn)品得到好銷路。這就打破了思維定勢，給人耳目一新的感覺。

2、多樣化思維

所謂多樣化的思維就是通過多種多樣的思維活動，從思維的各個層次出發(fā)，對事物進(jìn)行多角度、多方面、多因素、多變量的考察。不拘泥于某一個方向，某一個角度。面對一道作文題，要多角度的考慮立意，力避眾說，“喜新厭舊”，想他人之所未想。這樣，即使是陳題也同樣會出新意。

例如：魯迅先生曾說：“第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過，不過不好吃、所以后人不吃了。像這種人我們當(dāng)極端感謝的。”這段材料可以選擇下面幾個角度展開議論：①創(chuàng)新需要勇士，要敢于做前人沒有做過的事情。②探索會有失敗，失敗者也值得感謝。③對創(chuàng)新者的成果，應(yīng)該不斷發(fā)展和完善。面對材料應(yīng)該運(yùn)用發(fā)散性思維，讓自己有所思，有所悟，發(fā)揮聯(lián)想，變換角度，從而引發(fā)不同立意，然后優(yōu)中選新（如上面的例子“感謝失敗者”比“感謝勝利者”的意義要深刻得多了），張顯立意的卓然不群。

二、在閱讀教學(xué)中挖掘文章的寫作特色，教給學(xué)生創(chuàng)新作文的方法

在平時的閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉課文中的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文的方法，走好教學(xué)的來回。例如，教學(xué)《少年閏土》一文，在串講課文后，教師可提出如下問題：①課文中抓住閏土的哪些特點(diǎn)來組織材料？②文章通過哪幾件具體事情來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)？③課文中抓住人物的哪幾方面進(jìn)行描寫？④為表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，作者拿閏土跟誰對比？⑤文章將“看瓜刺猹”這件事放在開頭寫有什么好處？在學(xué)生回答的同時，教師板書：

A、抓住人物特點(diǎn)

B、選擇有代表性的事例

C、抓住外貌、行為、語言等進(jìn)行描寫

D、采用對比手法

E、回憶引入，突出重點(diǎn)

然后結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)。當(dāng)然，整套教材的作文方法是一個整體，但各單元又各有重點(diǎn)，因而在小結(jié)寫法時也要做到重點(diǎn)突出。如《參觀劉家峽小電站》一文的承上啟下，過渡自然，《記金華的雙龍洞》一文的條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取＝處熢诮探o作文方法時要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生通過對比，仔細(xì)體味，認(rèn)真揣摩，從中學(xué)寫，靈活運(yùn)用，在寫作方法上突出自己的寫作個性。

三、注重作文思想內(nèi)容的個性化引導(dǎo)

鼓勵學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制，學(xué)會獨(dú)立思考探幽發(fā)微，努力表達(dá)出自己獨(dú)到見解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，勇敢說出自己心中的想法或看法，使文章有自己鮮明的個性化特點(diǎn)。

比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時，大多數(shù)學(xué)生往往會想到“青春”“友情”等方面，但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù)，而且主題太過千篇一律，如果還以這方面的內(nèi)容為中心進(jìn)行寫作，會使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進(jìn)行作文個性化教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個故事：林肯在二十一歲時生意失敗，二十二歲時參選美國州議員落選，二十四歲時做生意再度失敗，三十四歲時參選美國聯(lián)邦眾議員落選，四十五歲時參選美國聯(lián)邦參議員再度落選，四十七歲時提名副總統(tǒng)落選，四十九歲時參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時，當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個故事告訴同學(xué)們失敗沒有關(guān)系，要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進(jìn)行富有個性的寫作。

四、提倡學(xué)生合理的自由寫作

規(guī)定的文體或是題目往往會禁錮學(xué)生的思想，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，但如果放任其自由選擇，則會導(dǎo)致學(xué)生只寫自己擅長的單一文體。在平時的教學(xué)中，教師可以通過限制文體不限題或者統(tǒng)一命題但不限文體的方法來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骺臻g，又不會造成學(xué)生寫作時在文體或選材上的不平衡。當(dāng)然，像周記這種完全自由化的寫作形式也可適當(dāng)安排。學(xué)生通過寫作能夠自由吐露心聲也有利于教師走近學(xué)生、了解學(xué)生，建立良好師生關(guān)系。教師在學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)與自身思想沖突的言論時要理性判斷，若是不違背道德，要給予寬容以免打擊學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，要想寫出富有個性化的文章，就要用自己獨(dú)特的眼光去觀察，用自己的心靈去感悟。感他人之所未感，寫他人之所未寫。做到“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”，寫出個性化的作文。“一枝紅杏出墻”方能閃現(xiàn)出春天的生命魅力。