小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與實(shí)踐

王清春

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)節(jié)奏的加快，人們用最多的交流方式就是口語(yǔ)，口語(yǔ)顯得越來(lái)越重要，應(yīng)用更加廣泛，可以說(shuō)一個(gè)人什么都可以不會(huì)，但不能不會(huì)口語(yǔ)，所以關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)顯得很有必要，因?yàn)榭谡Z(yǔ)可以促進(jìn)小學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)他們的自主能力，為學(xué)生的一生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文以關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)實(shí)踐為主題，進(jìn)行深入研究，希望對(duì)相關(guān)人士起到幫助。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力；小學(xué)生；培養(yǎng)；實(shí)踐

按語(yǔ)文的角度來(lái)看，口語(yǔ)的主要方面主要體現(xiàn)在課堂的訓(xùn)練當(dāng)中，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檎n堂是一種具有目的與計(jì)劃的訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面的口語(yǔ)練習(xí)，這樣可以豐富口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)技巧，為日后小學(xué)生的日常交際打下基礎(chǔ)。

一、關(guān)于口語(yǔ)的課堂訓(xùn)練

（一）通過(guò)插圖鍛煉口語(yǔ)能力

口語(yǔ)中的看指的是觀(guān)察，老師可以指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)讓小朋友觀(guān)察比如圖畫(huà)，動(dòng)作以及各種事物等，順便要求他們把觀(guān)察的結(jié)論運(yùn)用口語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)。小學(xué)的教材，基本每篇課文都有基本插圖，但老師并沒(méi)有合理利用到這些圖片。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練過(guò)程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不是那么愿意說(shuō)話(huà)，不知道說(shuō)些什么，而針對(duì)這種情況，運(yùn)用口語(yǔ)的培養(yǎng)教學(xué)，就可以給學(xué)生一些思路與靈感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交際，幫助他們完成口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以無(wú)論是看還是說(shuō)，都是一樣重要，充滿(mǎn)統(tǒng)一性，當(dāng)老師上課時(shí)，在課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)，綜上所訴，包括指導(dǎo)看圖，相互討論等都是聽(tīng)老師的指導(dǎo)后才進(jìn)行的。平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，老師可以從他的口語(yǔ)能力就可以管中窺豹，從而得到一定的反饋，從而糾正。

（二）通過(guò)情境指引說(shuō)的方向

情境是言語(yǔ)的發(fā)源地，一定情境下的靈感會(huì)為語(yǔ)言提供材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。小學(xué)生正處于天馬行空的年紀(jì)，思維比較跳躍，在口語(yǔ)的日常訓(xùn)練中，老師可以通過(guò)學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)情境。老師可以讓學(xué)生感受情境包含的意義，暢所欲言，這樣促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力與交際能力，提高學(xué)生參與的熱情性。比如在人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課【鳥(niǎo)的天堂】一文中，老師可以為學(xué)生放一遍鳥(niǎo)鳴的聲音，讓小學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)與祥和的氛圍，順便讓他們進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的發(fā)言。在這樣的狀態(tài)下，可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，感受大自然的神奇與浩瀚。

（三）通過(guò)想象提升說(shuō)的能力

每個(gè)學(xué)生都是小小的作者，由于他們的跳躍思維常常會(huì)有意外的想法，而這個(gè)時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?nèi)ハ胂螅ュ憻捒谡Z(yǔ)。比如人教版六年級(jí)下冊(cè)【魯濱遜漂流記】一文中，老師可以針對(duì)魯濱遜在島上的生存問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們大膽訴說(shuō)，學(xué)生可以利用他們的思維能力展開(kāi)想象。比如魯濱遜在島上還可以怎么做，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以留意學(xué)生的狀態(tài)，以達(dá)到說(shuō)的目的。

（四）培養(yǎng)良好說(shuō)話(huà)習(xí)慣

身為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，讓學(xué)生明白言之有理的具體含義.良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣也是口語(yǔ)訓(xùn)練的第二個(gè)重要方面。老師平時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，也要教導(dǎo)學(xué)生如果一個(gè)人沒(méi)有好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，出口成臟，甚至居高臨下，就算你能言善辯，也不會(huì)吸引別人，甚至?xí)鹋懦狻！傲佳砸痪淙瑫幔瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”。老師不但要教會(huì)學(xué)生能力，更要教導(dǎo)學(xué)生人品的重要。因此，要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話(huà)。教師在平時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，還必須培養(yǎng)學(xué)生舉止得體，態(tài)度謙遜，讓他們明白言之在理，才會(huì)取得交際的成功。

二、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)辟新的交際點(diǎn)

（一）通過(guò)走進(jìn)生活鍛煉交際

語(yǔ)文作為教育資源最為生動(dòng)，與顯示連接最緊密的一門(mén)學(xué)科。這就要求教師根據(jù)教材的整合，通過(guò)各種學(xué)科與語(yǔ)文的聯(lián)系以及交叉點(diǎn)，拓寬學(xué)生交際的天地，將訓(xùn)練與生活結(jié)合，把訓(xùn)練延伸到生活的各個(gè)角落，支持學(xué)生的走出校門(mén)，走進(jìn)生活，比如學(xué)習(xí)到【集市與超市】這一單元時(shí)，要求學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)或超市，通過(guò)與別人的交流，了解到相關(guān)商品的知識(shí)，增加自己的實(shí)踐能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有生活，就不會(huì)有豐富的語(yǔ)言。如果讓學(xué)生在單調(diào)的環(huán)境下。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的發(fā)展。老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的活動(dòng)，學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)便會(huì)得到可觀(guān)的效果，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，鍛煉口語(yǔ)，但教師值得注意的是，事物是語(yǔ)言的內(nèi)在和基礎(chǔ)，語(yǔ)言是事物的描述和表象，由于學(xué)生有年紀(jì)的局限，獨(dú)自摸索以及感知生活，不會(huì)取得太大成效。所以就需要老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)之下，懂得端來(lái)呢自己的自主性。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生去感知生活就顯得尤為重要。這樣才能豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)能言語(yǔ)得當(dāng)。

（二）通過(guò)活動(dòng)鍛煉交際

老師可以讓學(xué)生課前的三分鐘進(jìn)行口語(yǔ)小游戲，讓每個(gè)學(xué)生的口才都在游戲中得到鍛煉，給學(xué)生充分展示自己口才的機(jī)會(huì)。或者在晚課前，讓同學(xué)們每個(gè)人都做一次播音員，說(shuō)一說(shuō)班級(jí)偶發(fā)生了什么趣事，在游戲過(guò)程中，提供他們的口語(yǔ)交際。要給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生參與.關(guān)于口語(yǔ)訓(xùn)練，不能局限于紙上談兵那種表面現(xiàn)象，而是要鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐能力。無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，盡可能讓語(yǔ)言詼諧化，讓他們?cè)趯?shí)際交往中模仿，學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)。注意口語(yǔ)訓(xùn)練方式的多樣化。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味，這就要求教師在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷變換說(shuō)話(huà)方式，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的好奇心與探索欲。從而提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。

（三）通過(guò)成功而提高說(shuō)的興趣

有人說(shuō)，所謂成功就是達(dá)到預(yù)期的效果，成功與否或得到自己的肯定，或得到別人的承認(rèn)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生并體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。所以老師要在課堂上不拘一格，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生樹(shù)立他們的自信心，使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，這也運(yùn)用到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，與學(xué)生的口語(yǔ)交際同樣適用。當(dāng)老師看見(jiàn)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)束后，要有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的禮品，相對(duì)的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)機(jī)制，可以讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)，因?yàn)槿绻尷蠋熯M(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的自信心會(huì)收到打擊，但同齡人就不一樣了，可以利用同學(xué)之間不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，讓他們進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到不斷提高的口語(yǔ)能力。當(dāng)然，老師也可以建立一個(gè)表?yè)P(yáng)，實(shí)現(xiàn)淘汰制度，表現(xiàn)好的都可以當(dāng)榜樣，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生激烈競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)成功時(shí)，對(duì)于下一次的挑戰(zhàn)同樣會(huì)充滿(mǎn)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，屬于當(dāng)下課程改革的重要內(nèi)容，所以語(yǔ)文老師要運(yùn)用并摸索讓學(xué)生感興趣，可以投入進(jìn)去的教學(xué)措施，老師應(yīng)當(dāng)多樣化，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，與自主性以及合作性的綜合素質(zhì)，同樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，老師要堅(jiān)持人人平等，以人為本的價(jià)值取向，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的效果最大化。

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