論小學數學教學創新

石懿

【摘要】小學階段是人生的關鍵時期，是人生的啟蒙階段，小學生未來發展成功與否，很多時候是取決于小學階段的培養程度。隨著新改革的提出，現階段小學課改對教師提出了新要求，教學需要創新。

【關鍵詞】數學教學創新;小學教學;小學課改

教學模式創新不僅會讓教師提高課堂教學效率，對于學生而言會更加促進其全面發展。創新是社會發展和社會進步的關鍵，從小學階段開始培養學生的創新意識和創新能力是我們作為數學工作者的重要工作之一。

一、創建有利于創新的課堂學習氛圍

新的時代需要具有創新意識和創新能力的創新型人才，這對學校教育提出新的要求，要把培養學生的創新意識和創新能力作為教育教學的重要目標。教育教學必須進行有效的改革，這也是小學數學課堂教學中開展創新教育事業的必要條件。

新時代呼喚新的教學理念。作為一名教師，不應把學生看作貯存知識的“容器”，而應視為等待被點燃的“火把”;學習不應該是“學答”，而應是“學問”，要讓學生不只是學會，而且要會學;要徹底把以教師為中心的舊教育模式，轉變為以學生為中心的教學方式;教育的根本理念應該是培養學生獨立性人格，而不是依附性人格，要以創造為本位。創造力不是靠“教”出來的，而是靠環境的熏陶，喚起學生內在的自覺。

在教學課堂中，激發學生積極主動地學習，培養學生的創新思維，要讓創新真正走進課堂，首先要為學生營造一種民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。讓學生處于一種輕松舒暢的心理狀態，積極思維，任意表達，敢于標新立異。其次，要保護和培養學生的好奇心。小學生年齡小、好奇心強，根據這一特點，重視和發展學生的好奇心，有意識地創設問題情境，喚起學生的有意注重，引起學生對于學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而達到創新教育的目的。

二、創設問題情境，激發學生的創新思維。培養學生的創新意識。

問題教學的開展能有效激活學生的數學思維，讓他們在問題的引導下進行積極分析，運用掌握的數學知識進行探究，隨著思維的逐步深入，能有效解決問題，實現課堂教學的高效進行。在設計問題時，教師要深入挖掘數學教材內容，根據重難點設計問題，使問題符合學生的認知能力，能讓他們通過獨立探究或討論探究解決，提高他們的數學分析能力。教師設計的問題既要依托于教材內容，還要具有趣味性和啟發性，使學生通過回答問題掌握知識的本質。而創新意識是一種用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。創新意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產生出強烈的創新欲望。創新意識來自問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才會產生創新的沖動。

因此，在教學中，我們教師要盡自己最大的努力，鼓勵、啟發和誘導學生大膽設想，使學生能學會知識，并且要培養學生自學的能力、創造的能力。因為這是一個人從已知伸向未知世界的心理觸角，是創造意識的體現。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有不斷激發學生的好奇心，才能夠有效培養學生的創新意識。

三、積極開展小組競賽等綜合性的實踐活動，提高學生的探究熱情，發揮學生的創新能力

數學教學源于生活用于生活。所以，滿足學生對知識的渴求和對克服困難獲取發展成功體驗的需求，是教學設計中應充分考慮、充分權衡的問題。在課堂里用較短的時間充分地利用先進的教學手段，創設情景再現生活中的數學問題，將實際生活中能碰到的種種情況與數學知識點聯系起來，激起了學生的求知欲，更有利于提高學生學習的積極性。通過教師不斷提出問題，學生不斷地探索解決問題，使學生在學習過程中能力不斷提高。

在小學數學教學中，教師在鼓勵學生進行自主探究學習外，還可以在教學重難點問題時組織開展小組競賽學習方式。小組競爭學習方式是以小組為單位開展的學習競賽，每個小組作為一個參與團隊，和其他小組進行學習上的比賽。在競賽氛圍中，激發學生的學習積極性，使小組更具有凝聚力，每個小組成員都想要獲得勝利，積極主動地進行學習，使小組高效地完成學習任務。在小組競爭機制中，小組作為競賽的單位，能讓小組成員形成一個整體，為完成學習任務積極付出自己的努力。在小組學習中，同一小組中包含優等生、中等生和學困生，在小組范圍內的合作學習，學生之間的關系是平等的，為了取得勝利，小組中的優等生會主動引導和幫助中等生和學困生，使他們能深入分析和思考，加深對數學知識的理解。通過相互幫助，小組成員都能在自身已有數學知識和能力上獲得提高，體驗到學習的樂趣，使小組合作學習高效完成。在小組競賽學習結束之后，教師要對獲得優勝的小組進行表揚，讓他們獲得集體榮譽感，提高他們的團隊合作意識;對學習效果較差的小組進行鼓勵，激發學生的學習自信心，讓他們在下一次的合作學習中積極發揮自己的優勢，在合作學習中取得進步。

總之，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。隨著教育教學改革的深入，創新教育的推進，教師走進新角色，將變得更加自主、自尊、自信、自豪、從容，為學生營造一個自由、活躍的學習氛圍，使他們充分發揮學習主體的作用。而小學數學教學中，如何激發學生的創新思維，培養學生的創新意識，這將會是我們數學教育工作者永遠探討的一個課題。