小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

胡琪

【摘要】“語(yǔ)文”是小學(xué)學(xué)習(xí)科目的重要組成部分，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地感受到中華文化的魅力，而且也有助于學(xué)生個(gè)性化方面的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于要求統(tǒng)一，指導(dǎo)較為整齊規(guī)劃，這樣不僅不利于學(xué)生個(gè)性化及個(gè)性思維的發(fā)展，而且可能導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏足夠的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;基礎(chǔ)教育

在新的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要更好地落實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)。老師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式不斷地更新升級(jí)，保證小學(xué)生可以獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的教學(xué)目的。

一、借助自主批閱的閱讀方式，幫助學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中培養(yǎng)個(gè)性

自主的批注閱讀方式是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較常用的一種方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以參考課文的整體難度水平來(lái)選擇較為簡(jiǎn)單的課文讓學(xué)生進(jìn)行更加獨(dú)立自主的批閱誦讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中將自己較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)圈劃，這樣可以進(jìn)一步加深對(duì)課本內(nèi)容的掌握和了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于春雨的色彩相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先借助多媒體來(lái)向同學(xué)展示一些關(guān)于春天的場(chǎng)景，營(yíng)造出一種春意盎然的情境，更好地將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然后讓學(xué)生使用自助批注閱讀的方式來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，而且要及時(shí)的提醒學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將自己認(rèn)為和春雨描寫(xiě)有關(guān)的句子進(jìn)行標(biāo)注，也可以標(biāo)注出自己較為感興趣的句子。學(xué)生會(huì)懷揣著一種對(duì)春雨美好的思想感情以及對(duì)課文內(nèi)容的期待去閱讀，在不斷的閱讀過(guò)程中進(jìn)行自我思考，這種個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)十分的高漲，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、構(gòu)建問(wèn)題空間，讓學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中形成自己的個(gè)性

在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在以往的思維方式中得到解脫，不要再被以往的學(xué)習(xí)思想所束縛，在獨(dú)立自主的問(wèn)題思考過(guò)程中獲取自己的想法和意見(jiàn)，有助于更好地發(fā)展和培養(yǎng)自己的個(gè)性。所以，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師一定要合理地提出一些有意義的問(wèn)題，要不斷地開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)人眼界，保證他們的個(gè)性可以得到有效的發(fā)揮。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)“關(guān)于養(yǎng)花”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，該文章主要是講述了作者在實(shí)際的養(yǎng)花過(guò)程中的一些趣事，展現(xiàn)出了作者對(duì)于生活的喜愛(ài)。當(dāng)學(xué)生大體瀏覽一遍文章并且有一些印象之后，老師可以向?qū)W生拋出一些較為科學(xué)合理的問(wèn)題。比如“為什么憂(yōu)傷和累在作者的眼中也認(rèn)為是一種不可多得的樂(lè)趣？大家在實(shí)際的生活經(jīng)歷中有沒(méi)有和作者相似的感受或者是經(jīng)歷？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)定十分貼合文章的主要內(nèi)容，而且也不拘泥于文章，擴(kuò)大了學(xué)生回答問(wèn)題的空間和范圍，這樣就會(huì)有很多的學(xué)生聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，比較容易理解文章的中心思想，而且可以在思想上和作者達(dá)成一致，這些體現(xiàn)了閱讀和生活有效交融，有助于學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)自己的價(jià)值意義以及個(gè)性。

三、要尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，讓學(xué)生大膽地表述自己的個(gè)性

小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受都會(huì)受到自身情感經(jīng)歷、個(gè)人閱歷和思維模式的影響，老師在實(shí)際的個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中一定要讓學(xué)生敢于大膽地表述出自己的所思所想，要將自己的個(gè)性進(jìn)行有效的張揚(yáng)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“精彩極了和糟糕透了”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以向?qū)W生提出一些有益的問(wèn)題，比如父母對(duì)于巴迪的第一首詩(shī)在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了很大的分歧，針對(duì)這個(gè)情況，請(qǐng)問(wèn)大家有什么想法。接著學(xué)生就會(huì)展開(kāi)較為激烈的討論，表達(dá)出自己在閱讀過(guò)程中的一些所想所感，一些學(xué)生會(huì)說(shuō)雖然父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一，但這都體現(xiàn)出了父母對(duì)于巴迪的愛(ài);還有些學(xué)生說(shuō)，他媽媽的評(píng)價(jià)超過(guò)了實(shí)際情況，這會(huì)讓孩子驕傲自滿(mǎn)，最好的方式就是對(duì)巴迪既可以有肯定的一面也可以有否定的一面，這樣才能夠幫助巴迪更好地成長(zhǎng);還有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，他爸爸太過(guò)于嚴(yán)格，這對(duì)孩子會(huì)造成一定的打擊，不利于孩子的興趣提升;有些同學(xué)覺(jué)得巴迪沒(méi)有自己的主見(jiàn)，過(guò)于的看重別人對(duì)自己的看法等。學(xué)生們這些所想所感的表達(dá)都是依據(jù)自己在閱讀中的體驗(yàn)，這些答案沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，老師需要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文所述，我們可以知道在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用個(gè)性化閱讀教學(xué)的方式有助于小學(xué)生的全面化發(fā)展，有助于改善小學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率和質(zhì)量低下的現(xiàn)象，而且也可以更加全面地關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)質(zhì)的品德，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展也是一個(gè)尊重。所以，老師要積極地指引學(xué)生去完成大量的閱讀，而且要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。