“互聯網+”時代下高中教師專業發展現狀分析

摘 要：在“互聯網+”時代下，國家實施教育信息化，對教師的要求又有了新的要求，教師專業發展的模式和策略也將有所調整。但是，在當前形勢下，高中教師專業的發展現狀究竟如何？只有發現問題，才能針對性地解決問題，筆者對我校高中教師的專業發展現狀進行了分析，以便拋磚引玉，共享探究。

關鍵詞：“互聯網+”；教師專業發展；現狀分析

“互聯網+教育”是“互聯網+”時代的信息化教育的一種形態。“互聯網+”對高中教師傳統的教育教學方式固然造成沖擊，教育必然走進“互聯網+”的嶄新時代。隨著信息科技與互聯網技術的飛速發展，已經有越來越多的教育者把目光投向高中教師專業發展的研究。

教師專業發展是指教師作為專業技術人員，在專業知識、專業技能、專業態度等方面漸進完善的過程，即由一個新手提升成為專業型教師的過程是一個動態發展過程。

目前，由于受“高考指揮棒”的直接影響，高中教師專業發展基本就是研究高考，研究考題。所以，高中教師的專業化發展速度還遠跟不上我們教育改革的步伐。廣大高中教師隊伍中不乏教育觀念落后，創新精神、科研能力不足及專業思想落后的情況，嚴重束縛高中生的成長與發展。具體表現為：

一、 高中教師的專業思想落后

高中教師沒有把教書育人作為自己的責任，而只是一種謀生的手段，隨著年紀的增長工作越來越沒有動力。在對高中教師的調查中了解到，部分的高中教師對現有的互聯網資源不認可，認為網上的資源混亂，缺少梳理，使用起來十分不便；還有些老師提出網絡資源建設沒有針對性，沒有及時更新。由于高中教師每天教學工作量很大，不愿意花更多的時間學習多媒體設備及網絡的使用，致使部分高中教師不能熟練地使用現代教育技術設備。

二、 高中教師的教學形式單一

多數老師傳統觀念占據主導，學生只能被動地接受知識，使學生失去學習積極性的同時也遏制了思維的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的。還有一些高中教師始終停留在過去單一教學模式上，對最前沿的學術信息不感興趣，對最新的教學方法和教學模式缺乏了解。由于高考的應試效應，老師為了成績，對教學法的研究較少。此外，高中教師缺少外出研修的機會，對最新的教育動態掌握較少，這就導致部分高中教師的教學模式比較落后。

新型教學手段的出現都給高中教師帶來更大的壓力和挑戰。在信息時代，獲取知識的通道變得平等而開放，當教師與學生以相同的“學習者”身份出現，在新形勢下，高中教師必須自我調整，積極應對，呈現更多的積極態度，才能讓教育更具智慧，成為無法被技術取代的高中教師。

三、 高中教師的信息素養有待提高

目前我國教師信息素養普遍不高，在信息時代的浪潮中，對信息的敏感度不高，信息技術應用能力較差，創新意識不足。“互聯網+”時代，要求我們教師要自主學習，要善于學習，我們不僅提高我們的學科知識，還要提升我們的教學能力，品質美德，更要善于利用互聯網來學習、教學、設計、協作、反思。

目前，學校師生都開通了個人空間。在資源公共服務平臺上，老師、學生以數字資源和交互活動為載體進行交流學習。同時，平臺還提供了各種個性應用，有效增加了用戶對系統的實用性。而對高中教師的要求必須是要有很強的問題意識、迅速判斷的能力和信息綜合運用能力。當然，這對于一個真正以教育教學為己任的高中教師而言，自然會壓力變成動力，進而會推動高中教師自身的專業發展和自我提升。

四、 高中教師的專業研究有待深入

長期以來的教研工作和教師培訓被許多教師看成是形式，把教研與教學分開，課堂上大多還是憑自己的經驗去教學，教學效果及質量不盡人意。

“互聯網+”時代，要求高中教師成為“科研型”教師，以研究者的目光審視已有的教育模式和教育現實問題，在經驗中學習，在反思中進步。當前的網絡等現代媒體給專業發展研究提供了便利的工具與手段，高中教師成為行動研究者，尤其要做好校本研修工作。

在高中教師信息技術應用能力提升及專業發展的過程中，信息技術的專業培訓將起到關鍵作用。學校在開展培訓的過程中，要努力結合學校的實際，嘗試新的更有利于本校高中教師的專業發展培訓資源、培訓模式，如線上培訓與線下課堂實踐相結合的模式。但高中教師所面臨真正的挑戰，仍然來自于高中教師本人對教育的心態。因此，對于“互聯網+”，高中教師其實沒必要懼怕。而“互聯網+”對于高中教師專業發展，更多的是高中教師在實踐中與互聯網等新技術相結合的教學創新。

教師是學校的根本，高中教師的專業發展關系著高中學校的未來發展。高中教師應該成為學生終身學習的良好榜樣，只有具備持久的學習力，才能使高中教師的能力得到不斷增長，素質得到不斷提升。只有高中教師的知識不斷更新，才能使學生的知識不斷更新；樹立終身教育思想，使學生學會學習，更重要的是培養學生養成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的和優化知識的良好習慣。

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作者簡介：孫永康，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第四中學。