提高初中英語復習課效能策略研究

摘 要：初中階段的復習效率將直接影響中學生的中考成績，高效的復習對提高成績十分有利，本文將簡要闡述初中英語復習

現階段存在的一些問題，在此基礎上提出一些提高初中英語復習課教學質量和效果的思路和方法，希望能給英語教學者一些參考，最終幫助學生提高英語復習課效能。

關鍵詞：初中英語；復習課；策略

一、 引言

初中英語課程在整個初中教學階段占非常重要的比重，對中考成績也有著至關重要的影響，因此應該充分重視初中英語復習課效能。英語復習課主要目的是將學生平時所學的知識進行歸納、總結，將知識點進行有機串聯，使學生對知識點的掌握更加牢固；通過不同的方式、方法幫助學生更加系統地掌握知識點，能夠查漏補缺。事實上，現在很多中學的英語復習課存在著這樣或那樣的問題，學生的英語復習效率達不到預期的結果。本文將簡要闡述現階段初中英語復習課存在的部分問題，并在此基礎上提出提高初中英語復習課效能的一些思路和方法。

二、 現階段初中英語復習課存在的部分問題

歸納整理、差漏補缺、鞏固知新是初中英語復習課的主要目的，課堂上學習的英語知識通過復習形成更加系統的知識體系，不同知識點通過復習建立起聯系，使學生對知識點的掌握更加牢固和完善。初中英語復習課是英語課堂重要的組成部分，而課堂教學應該要以學生為主體，在課堂上重視對學生積極性和主動性的調動。現階段英語復習課堂學生的積極性和主動性往往較低，并且存在著諸多問題，影響著英語復習課堂的效率。主要問題如下：第一，英語復習課堂內容與學生實際生活相差較遠，使學生無法完全投入，基本上處在聽講階段，課堂氛圍不夠活躍，學生參與度不高，這就導致學生缺乏一定的學習興趣，甚至對英語學習產生厭學情緒；第二，教學者在教學過程中只注重單個獨立知識點的復習，沒有將獨立知識點進行關聯，這就使復習變得比較零散，難以形成有機的整體性、系統性，對學生的關聯記憶也十分不利，難以避免記住這個知識點忘了另一個知識點的尷尬局面；第三，英語復習課堂形式往往比較單一，并且內容重復，這就導致復習效率比較低下，另外英語復習一般比較注重習題訓練，但是現實復習課堂中訓練比較枯燥，機械，這對培養學生的創新思維、解題技巧等能力是非常不利的；第四，教學者通常采用的復習方法比較統一，沒有針對不同學生的特點制定針對性較強的復習方案，這對學生提高復習效率也非常不利。

三、 提高初中英語復習課教學質量和效果的思路和方法

（一） 加強英語復習課堂互動

英語復習課堂互動不僅可以增加課堂趣味性，引導學生學習主動性和積極性，也可以提高復習課堂效能，因此應該加強英語復習課堂互動。采用互動探究的課堂學習方式，教師不僅能夠快速有效地將主干內容教授給學生，也能夠在互動的過程中發現不同學生的特點，在此基礎上完善自己的教學，不斷地引導學生積極主動地對知識點進行回顧和拓展。另外，在互動教學過程中，教學者可以在教學過程中發現學生在知識梳理過程中遇到的問題，平時沒有掌握的疑點和難點問題，將這些問題進行徹底解答和鞏固，幫助學生對所有知識點進行全面把握，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。課堂互動可以以多種形式呈現，例如課堂多進行問答交流或者多進行分組討論，請不同小組表述自己觀點，或者通過學生來表演英語課程中的情節，在各種互動過程中熟悉并掌握各個知識點，并且將不同知識點進行串聯，在參與度較高的學習環境下，學習效率會得到提高，復習效率也會有事半功倍的效果。

（二） 合理運用思維導圖教學方法

思維導圖教學方法在英語教學中越來越被重視，因此在英語復習課中也應該合理地將思維導圖教學進行運用，這種教學方法有利于英語知識網絡的建立，對復習的系統化十分有利。復習階段教師對知識點進行歸納、總結，然后引導學生對知識點進行網絡圖的構建，學生在構建網絡圖的過程中思維能力得到拓展。思維導圖教學方法有助于學生對知識點的掌握更加系統，而系統化和結構化也有助學生對知識點的長期記憶，避免了零散地記憶知識點，可以通過網絡圖之間的關聯進行記憶。

（三） 優化初中英語復習課課堂練習

英語復習課堂練習的優化直接關系到學生學習方法和學習策略的把握，對以后的學習生活都有著深遠影響，就目前來看，優化英語復習課課堂練習能夠幫助學生優化知識結構，鞏固知識點。復習課堂練習應該注重習題的對比性和針對性，通過針對性和對比性較強的練習，能夠幫助學生及時了解自己對知識掌握的程度，及時做好查漏補缺，同時也能夠幫助學生提高對英語知識的運用能力。另外，課堂練習能夠幫助學生發現自己學習中遇到的問題，改進自己的學習方法，改變自己的解題思路，最終實現學習效率的提高。因此，教學者要花更多時間和精力對課堂練習這一載體進行探索、開發和利用。合理地運用優化的課堂練習培養學生正確的解題思路、良好的解題習慣和開闊的解題思維等。課堂練習在復習課中一定要注重針對性和對比性，尤其是對易混易錯的知識點，教學者要有的放矢地分析和解答一些知識點和疑點。優化課堂練習會將練習的意義最大化，不僅幫助學生提升英語成績，也能夠幫助學生養成良好的解題習慣。

（四） 復習注重針對性

不同學生對知識的把握程度不同，因此教學者應該設計針對不同層次學生的復習內容，在復習課中也要充分利用聽、說、讀、寫這四個環節，利用它們的交互作用，不僅可以活躍課堂氛圍，也可以減輕學生學習負擔，提高復習效能。

四、 結語

綜上所述，初中英語復習課雖然存在一些問題，但是采用適當的方法是可以得到解決的，采用適當的課堂復習方法，學生的學習成績會得到提高，學習方法會得到改善，英語復習課效能會得到有效提高。

參考文獻：

[1]黃敏.提高初中英語復習課效能策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]曾偉偉.提高初中英語復習課效能策略解析[J].課程教育研究：新教師教學，2015（26）.

作者簡介：李敏紅，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門區城南學校。