口語訓(xùn)練——提升讀寫能力的捷徑

摘 要：因?yàn)樵诔踔杏⒄Z考試中對(duì)口語能力不做考查，所以無論是教師，還是學(xué)生，對(duì)于口語訓(xùn)練活動(dòng)往往都掉以輕心。殊不知，口語訓(xùn)練是提升學(xué)生英語讀寫能力的一條捷徑。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中英語口語訓(xùn)練的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；訓(xùn)練方法

英語是一種交際工具，因此，工具性是它的本質(zhì)特征。學(xué)生學(xué)習(xí)英語之根本目的是要使用英語這種工具與人交際。為了更好地使用英語與人交際，英語學(xué)習(xí)者必須具有準(zhǔn)確流利的英語口語表達(dá)能力。唯有如此，在與人交際的過程中，英語學(xué)習(xí)者才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。由此可見，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

然而，在初中英語教學(xué)過程中，因?yàn)樵诳荚嚳己酥胁簧婕坝⒄Z口語，所以部分教師忽視，甚至無視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。久而久之，啞巴英語也就應(yīng)運(yùn)而生。事實(shí)上，教師通過對(duì)學(xué)生開展富有成效的口語訓(xùn)練，能夠更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事初中英語教學(xué)工作的實(shí)際，淺顯論述在初中英語教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的一些方法。

一、 以課前熱身為契機(jī)，習(xí)慣性地開展口語訓(xùn)練

Warm up，即課前熱身是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要前置環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過教師與學(xué)生，或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通，能夠喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分初中英語教師對(duì)課前熱身這個(gè)環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至有些教師只是將這個(gè)環(huán)節(jié)作為公開課中的一種點(diǎn)綴，在平時(shí)的常態(tài)課中將課前熱身環(huán)節(jié)束之高閣。事實(shí)上，課前熱身環(huán)節(jié)正就是對(duì)學(xué)生開展口語訓(xùn)練的絕佳時(shí)機(jī)。竊以為，初中英語教師應(yīng)該在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以課前熱身活動(dòng)為契機(jī)，習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生開展內(nèi)容豐富的口語訓(xùn)練活動(dòng)。

比如說，在教學(xué)人教版《七年級(jí)英語上冊(cè)》時(shí)，筆者是這樣設(shè)置課前熱身活動(dòng)的。因?yàn)檫@個(gè)班是筆者新接手的，所以筆者對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都不了解。人教版《七年級(jí)英語上冊(cè)》第一單元中涉及的重點(diǎn)句型正好就是：“Whats your name？Nice to meet you.”等。于是，筆者在課前熱身對(duì)話環(huán)節(jié)，以認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生為目的，運(yùn)用這些日常用語與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)的英語語言交際。

學(xué)生通過積極主動(dòng)地參與教師精心設(shè)計(jì)的課前熱身活動(dòng)，不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言知識(shí)，還能夠大幅提升自身口語交際能力。

二、 以對(duì)話教學(xué)為平臺(tái)，常規(guī)性地開展口語訓(xùn)練

因?yàn)橛⒄Z教材是圍繞各種各樣的話題編排的，所以對(duì)話也就成為了教材中的基本內(nèi)容。教材編排者圍繞話題編排對(duì)話之初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。然而，部分初中英語教師卻只是一味地從對(duì)話內(nèi)容中尋找所謂的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)置若罔聞。竊以為，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以對(duì)話教學(xué)為平臺(tái)，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生開展常規(guī)性口語訓(xùn)練活動(dòng)。如此一來，學(xué)生在有意義的對(duì)話中，不僅能夠熟練掌握相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)，還能夠切實(shí)提升自身口語表達(dá)能力。

比如說，在教學(xué)人教版《七年級(jí)英語上冊(cè)》Unit 1 My names Gina這一單元的時(shí)候，筆者緊緊圍繞本單元對(duì)話內(nèi)容展開了口語訓(xùn)練活動(dòng)。本單元的對(duì)話內(nèi)容主要就是詢問對(duì)方姓名以及初次見面和對(duì)方打招呼的方式等。因?yàn)槠吣昙?jí)是新組建的班集體，所以同學(xué)相互之間還不認(rèn)識(shí)。鑒于此，筆者就在課堂中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生使用本單元所學(xué)句型進(jìn)行口語交際，以此來互相認(rèn)識(shí)。

教師通過創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情景中進(jìn)行有意義的對(duì)話，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、 以閱讀模式為新徑，創(chuàng)造性地開展口語訓(xùn)練

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升閱讀的效率，教師可以想方設(shè)法豐富閱讀教學(xué)的模式。如教師可以以角色扮演、朗誦演講以及課本劇表演等模式展開閱讀教學(xué)。事實(shí)上，這些教學(xué)模式不僅能夠提升閱讀教學(xué)的效率，而且對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也有顯而易見的作用。基于此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，并以這些閱讀教學(xué)模式為新途徑，創(chuàng)造性地開展英語口語訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)而大幅提升英語口語訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)效性。

比如說，在教學(xué)人教版《七年級(jí)英語上冊(cè)》This is my sister. Section A 2d這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者讓學(xué)生分角色朗讀了這段對(duì)話。

借助形形色色的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠大幅提升閱讀的效率，還能夠顯著提升口語表達(dá)能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，以課前熱身為契機(jī)，習(xí)慣性地開展口語訓(xùn)練活動(dòng)，借此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，以對(duì)話教學(xué)為平臺(tái)，常規(guī)性地開展口語訓(xùn)練活動(dòng)，據(jù)此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，以閱讀模式為新徑，創(chuàng)造性地開展口語訓(xùn)練活動(dòng)，憑此提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總而言之，教師要將口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重中之重，通過開展扎實(shí)有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升。簡(jiǎn)言之，教師要讓口語訓(xùn)練成為提升學(xué)生讀寫能力的一條捷徑。

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[2]肖江平.小議初中英語英語口語訓(xùn)練方法[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（11）：58.

作者簡(jiǎn)介：趙西明，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣倪集街道辦事處第二中學(xué)。