高中地理教學如何培養學生的學習能力

程姣姣

摘要：新課程實施以來，每門課程都強調素質教育和能力培養，高中地理作為高考綜合科目的一部分，同樣得到了學校和學生們的重視，需要改變傳統的填鴨式的教學方式，深入挖掘教學和學習資源，遵循地理學科學習的規律，體現學生學習的主動性，引導學生學會學習、自主學習，不斷提高自身的地理學習素養。

關鍵詞：高中地理;自學能力;教學策略

隨著新課程改革的不斷推動與落實，對高中地理這門學科的教學又提出了更高、更新的要求，教師在開展教學的過程中，應積極的對學生的自學能力加以培養，從而使學生更好的提升自身的綜合素養，以便于將來更好的適應社會，滿足社會的實際需求。但目前，高中地理教學還存在著各種各樣的問題，嚴重的影響了學生學習的主動性和興趣，對教學的最終效果也產生了一定的不良影響。因此，面對這一現狀，教師一定要樹立一個正確的教學觀念，并對學生自學能力的培養加以重視，從而為我國培養出一批又一批的優秀人才，以為祖國未來的發展起到有效的推動作用。

一、注重學生自學興趣的激發

“興趣是最好的老師”，可見，興趣是學生自主學習的重要動力。因此，教師要想在開展地理教學的過程中更好的培養學生的自學能力，首先就要注重學生自學興趣的激發。教師在教學實踐中應充分的利用學生的好奇心理，通過問題創設的方式來有效的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而使學生能夠主動、積極的對相關的地理知識展開探索，從而在提升自身學習能力的同時，也使最終的學習效果得以有效的提升。例如，教師在創設問題情景的過程中，就可以與學生的實際生活相結合，這樣能夠使創設效果雙倍的發揮出來。比如，教師在為學生講解“人類活動的地域聯系”的相關知識時，在導入環節就可以以創設問題的方式來更好的激發學生的學習興趣，增強學生的自學熱情。譬如：“人類活動地域聯系的主要方式有哪幾種，在這些主要方式中，哪一種是最基本、地域性最強、歷史最悠久的聯系方式呢？（交通運輸）”以讓學生對這一問題展開思考，從而更加積極、主動的投入到學習中，以使學習效果事半功倍。

二、引進“翻轉課堂”，促進學生自主思考

“翻轉課堂”作為一種新型的教學模式，即調整課堂內外的時間，變傳統的單調“講授”課為現在的“學生主動學習”課，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講高中地理《水資源的合理利用》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握我國水資源的總體分布概況和基本特點，理解水資源對人類社會經濟活動的重要影響，從而樹立節約用水的重要意識，尊重自然規律，促進人類和諧發展。

在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生列出一系列的問題，即“世界上降水量和徑流量最多的是哪個洲？最少的是哪個洲？目前我國水資源的分布狀況是什么樣的？水資源對我國經濟發展有什么樣的重大影響？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本，尋找合適的答案，并與同伴進行討論。

學生在尋找答案的同時，通過自己的思考又提出了一些新的問題，即“目前我國水資源的利用狀況是什么？為了節約用水，我國現在采用的基本方法有哪些呢？”之后教師帶領學生進行總體的分析，促進了學生的自主思考和有效理解。

三、加強對學生的學習指導

學習方法對于學生學習而言至關重要，在教學活動中，教師應根據學生的差異性適當地給予其學習方面的指導，以此來幫助其找到一條適合自己的學習方法。

首先，高中地理教師應指導學生形成良好的預習習慣。課前預習不僅能夠使學生明確課堂學習任務，從而有利于課堂學習效率的提高，而且這也激發了學生學習的欲望，從而能夠使之自覺地進行學習。要做好這一點，高中地理教師可以在下課前將下一節課的學案發給學生，以此來指導學生對下節課的內容進行預習。

例如，在下一節課應進行“中外著名旅游景觀欣賞”教學時，學案應包括課標要求和解讀、教學目標和要求這兩大內容。其中，教學目標應包括知識目標、能力目標以及德育目標。知識目標可設為：對旅游景觀的欣賞以及描述進行了解，并對一般旅游景觀的欣賞方法進行掌握。

其次，高中地理教師還應指導學生養成良好的復習習慣。根據“先快后慢”的記憶遺忘規律，高中地理教師應引導學生及時對所學的知識進行復習。要做好這一點，高中地理教師可以在下次上課時，以知識搶答的方式組織學生對上節課所學的地理知識進行復習。

例如，高中地理教師在向學生教授“不同等級城市的服務功能”之后，在下次上課時，可以提出與之相關的問題讓學生進行搶答。如“城市的等級是以什么標準來進行劃分的？”“城市的等級可分為哪幾大類？分別是什么？”以及“一個城市的服務范圍包括哪幾個部分？”等等。然后，再讓學生進行搶答。這樣不僅讓學生鞏固了所學習的地理知識，而且也活躍了課堂氣氛。同時也能夠讓學生盡快進行學習狀態。

最后，高中地理教師還可以指導學生制訂學習計劃、進行自我評價以及充分利用學習資源等，以此來培養并提高學生自主學習的能力

四、提升學生對于知識的梳理能力

高中地理這門學科所涵蓋的知識點比較零碎和廣泛，需要學生記憶與學習的知識點也非常多。因此，學生在學習的過程中非常容易遺漏和混淆。比如，年際變化規律和季節變化、海水溫度以及鹽度分布規律、氣溫以及降水變化規律等等。所以，教師在開展教學的過程中一定要充分的發揮自身的引導作用，幫助學生更好的理清各個知識點之間所存在的關系，從而使學生的思考能力得以有效的提升，并逐漸的找到一套適用于自主學習的有效方式，以使學生在增強自學能力的同時，也能夠對一些規律性較強的知識有一個深入、清晰并透徹的分析，并能夠將其合理的應用在實際生活中去，以運用地理知識有效的解決一些實際問題。

綜上所述，教師在開展教學的過程中，一定要順應新課程改革的要求，對教學觀念、教學方式等不斷的進行更新與改進，從而給學生更多自學的平臺與機會，讓學生能夠多實踐、多參與、多發揮，以充分的發揮學生自身的能動性，使學生成為擁有實踐能力、創新精神、并符合現代教學要求的高素質人才，以為我國未來更高層次的發展起到有效的促進作用。更多關于在高中地理教學中培養學生自主學習能力的有效策略，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。