高中數學教學中的趣味性探究

劉光全

摘要：在新課改的背景下，教學工作需要進行改革，以適應不斷發展的社會所提出的要求。教師要采用先進的教學方式加強對學生能力的培養，讓學生能夠在掌握基礎知識的同時，擁有更強的個人能力，從而更好地適應社會發展需求，提高自身綜合競爭力。趣味教學法便是一種非常有效的教學方式，通過趣味教學法的使用，能夠讓教師更好地開展教學活動。本文對高中數學教學中，趣味教學法的使用進行簡要分析。

關鍵詞：高中數學 教學 趣味性

趣味教學法的使用需要教師在課堂教學當中融入生活化的元素，需要教師使用多媒體教學等先進教學方法予以配合，讓學生能夠更好地開展學習，讓學生能夠在快樂的學習氛圍當中，有效提高自身能力。趣味教學法的使用能夠讓學生的學習效率得以提高，讓學生在合作當中形成良好的團隊協作能力。

一、強化學生的問題意識 促進學生的學習興趣

我國的高中數學教學活動中，多是教師提問，學生回答，但是很少有學生具有強烈的問題意識。其實教師活動教師適度的進行問題引導，能更好的強調課堂教學的主體性，也能讓教師占據課堂的主導，否則現在教師只是知道給學生灌輸知識，學生也只能通過聽課的方式進重復和機械性的學習，但在課堂上則沒有學習主動權。使用傳統教學模式會限制學生的自主思維能力，也不利于學生培養學生的問題意識，因而教師在教學的時候需要重視培養學生的問題意識，在引導學生主動提出問題的情況下，能增強課堂教學的趣味性^[1]。

例如，在學習奇函數與偶函數的時候，教師可以先通過提問的方式讓學生思考，奇函數與偶函數的圖像有何區別，學生從數學角度進行思考，發現圖像的最高點與最低點有不同之處。教師然后再引導學生，從其他的角度思考，是否通過圖像能觀察出奇函數和偶函數圖像的不同之處，教師讓學生從圖形形狀上看，學生雖然有所啟發但是還略有疑惑，教師讓學生思考若從中心對稱和軸對稱的角度思考，能否有所收獲，學生在教師的提問與引導下，不斷地思考，最后有學生觀察到，奇函數的圖像是中心對稱圖形，而偶函數的圖像是軸對稱圖形，原來兩者的不同之處在此。所以教師在教學活動期間，要強化學生的問題意識，提高學生的學習興趣。讓學生能在教師層層引導下，不斷地深化知識認知，對知識有新的了解，進而能在學習過程中對知識學習有新的興趣。

二、創設良好情境，有效激發學生興趣

高中數學具有非常強的抽象性，并且需要學習的知識點也非常多。在教學過程中，教師可以利用多媒體為學生創設良好的學習情境，使得學生的學習興趣得以激發。例如，教師可以向學生展示圖片、播放音樂和動畫、視頻等等，利用這些生動形象的方式將數學知識點展現出來，在良好的情境當中讓學生更好地開展學習，并形成良好的學習氛圍，讓學生能夠學習的更加輕松。這種教學方式不僅能夠有效吸引學生的注意力，同時還能夠激發學生對于數學知識的興趣，讓學生主動投入到學習當中，并培養學生主動觀察、認真思考的習慣，讓學生在自主探究當中不斷提升自身能力。同時，教師還可以讓學生在這種良好的情境與氛圍當中開展合作學習，將更多的教學時間還給學生^[2]。

例如，在進行應用題教學時，教師便可以進行如下情境的創設：首先，教師向學生展示一個工廠的圖片，讓學生對圖片當中的內容進行觀察，并提出引導性問題：如果這個工廠每年的總產值都比前一年增長9個百分點，那么要經過多少年，這個工廠的總產值便能夠翻倍？提出這一問題之后，教師將這一工廠每一個年度的總產值相關數據展示給下學生，并要求學生采用數列知識進行解答。通過這樣的要求和引導，學生能夠將注意力集中到課堂教學當中，并在良好的情境和氛圍當中，通過自主探究的形式將問題有效地解答出來。

三、以生為本 提升學生的學習興趣

現階段高中數學教學中最為嚴重的問題是，教學要以考試為核心，要以分數為最終的目標，特別是高中數學教學中由于學生的整體存在感不強，所以教學活動中要以師教生，做到學生為教學主體，這樣能避免教學中出現學習僵化的局面，進而讓整個教學活動失去活力，使得學生在被動學習中不能體會到學習的樂趣。教學活動中為能更好的提升數學教學質量，就要做到以學生為教學活動的中心，重視培養學生的學習興趣，并將其列為教學的頭等大事，以興趣促使學生產生良好的學習動力，進而能以基礎課堂設計的形式，讓學生能主動地參與到學習活動中來，使得學生能在教學中獲得地位的提升。

例如，在“等比數列”相關內容講授期間，教師可以引入有趣的小故事，讓學生對等比數列有著深刻的理解與認知，教師先要為學生講授的故事是，在古時候一位詩人，每天在寶塔下面看星星，看到星空下的寶塔十分美麗，寶塔上的燈光與星星遙相呼應，甚是好看，此刻這個詩人心中產生疑問，這個寶塔到底有多少層呢？于是他就寫了一首詩，高聳寶塔有七層，每層都有紅光燭，每層燭數成倍加，數一數，一共三百八十零一燭？教師讓學生計算，寶塔上到底有多少盞燈，并告訴學生其實古人就開始思考身邊的數學，并對現實生活中的數學有所關注，且探究出一套先進的數學方法，以解決數學問題，并讓那個學生思考今天是否能用數學方法解決此問題呢。

學生在故事的指引下，開始信心滿滿的解答問題，教師可以將學生分成幾個討論小組，討論解題方式。這道數學題是將寶塔看成是等比數列，寶塔的尖燭數記錄為a1，第二層則記錄a2，然后以此類推，現在知道已知的數列有七項，而七項的和能達到381，求a1的值，學生將詩詞轉化為數學語言，這樣能更好的提升學生的數學學習興趣，也能培養學生的數學知識應用能力。

四、結合生活實際，培養學生能力

趣味教學的開展必須要與生活實際相結合，只有這樣才能夠讓?學生更好地開展數學知識的學習，才能夠在學習當中更好地體會到數學知識的實用性，發現生活當中存在于自己身邊的數學知識和數學問題，并加以有效解答，最終形成理論與實際相結合的有效教學目標。因此在開展趣味教學的過程中，教師必須要重視生活化元素的融入，重視所提問題與實踐活動的趣味性。

例如，在學習隨機事件相關內容時，教師可以組織學生展開實踐活動。如讓學生在一條街上選擇一個街口，并采用隨機調查的方式對100個人進行數據統計，并計算出有吸煙習慣的人，出現在這一地區的概率、穿襯衫的人出現的概率等等。之后，再讓學生將這一實踐活動進行總結，找出其中所包含的知識點與規律，通過小組討論的方式，分析是否還有其他更好的計算方法和統計方法。再如，在學習點線面相關知識點時，教師可以利用工程圖紙進行有效教學。教師要將圖紙內容與完工的真實建筑進行對比，并利用Flash將這一建筑物從打地基到完工的每一層的建造展示出來。學生在對這一Flash進行觀察時，一定會有非常大的興趣，并集中注意力進行觀察。當學生觀察結束之后，教師便要讓學生展開討論，歸納并總結其中所包含的數學知識。通過這種方式，學生將能夠更加有效地認識到：所有的空間物體，其構成的最基本元素都是點線面。當學生認識到這一規律之后，便會對空間幾何體有新的認識，能夠從更多不同的角度對相關問題進行分析，從而找出相關問題的解決方法。從根本上讓學生掌握空間幾何體相關問題的解答方式。使得學生的能力得以提升。

結束語：

趣味教學法在高中數學教學工作中能夠發揮出非常有效地作用，能夠讓教師更好地開展教學，吸引學生的注意力，能夠讓學生主動投入到課堂教學當中，獲得更好的學習效率和學習質量。教師需要將多種元素融入到教學當中，從而促進教學工作的有效完成，提高教學趣味性。

參考文獻

[1]張飛.增強高中數學教學之趣味性思考[J].中學教學參考.2013（15）：3-5

[2]徐浩.優化高中數學課堂提問方法的策略分析[J].新課程（下）.2010（01）：11-12