立足新課改,構筑化學高效課堂

王鳳

摘要：課堂是知識傳輸的主陣地。要在有限的時間里實現教學效率的最大化，就需在有限的時間和空間內，優化組合教學策略，激發學生的積極性、主動性，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。

關鍵詞：新課改? 高效課堂 激發

課堂是知識傳輸的主陣地。要在有限的時間里實現教學效率的最大化，就需在有限的時間和空間內，優化組合教學策略，激發學生學習的積極性、主動性，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展，從而實現教學效率最大化。而課堂效率受多種因素的影響，如教師的專業知識、教學能力，學生的知識基礎、學習能力、學習態度，教材的內容與結構方式等。但在諸多因素中，教師的主導作用很關鍵。教師應如何立足新課改，提高課堂效率呢？

一、課前精心做好導學教案，提高課堂效率

要提高課堂效率，上課前要制定出詳細的導學教案，讓學生明確本節課核心內容有哪些，應學會哪些知識。難點在哪里。讓學生帶著問題聽講，目的明確，在課堂上才能把控聽課節奏，積極參與，有效調動學生的學習激情，改變學生被動接受為主動探究，激發學生的求知欲，有助于提高課堂效率。

二、提煉教法，打造高效課堂

精準有效的教學方法可使教學內容更易為學生所掌握，也是化學教師的授課能力的體現，在教學中，主要是采用以學生為主體、教師為主導的活動模式。只有發揮了學生的主觀能動性，老師的知識才可能最大限度的轉化為學生的認知，學生才能順利的完成學習任務。同時也能激發學生的學習熱情，調動學生科學探究的積極性，才能提高課堂效率。

1.創設問題情境，激發學生的求知欲。老模式的教學中學生只是被動接受，參與程度不高，創設問題情境，使學生在問題情境中產生認知沖突，發現和提出問題，凸顯學生的主體地位，從而培養學生的創新能力。

學生經過設想、討論、實驗、論證的過程，將傳統的被動接受知識變成了主動探索知識的過程，整個課堂人人參與，在課堂中處處閃爍著創新的火花，從而培養他們主動探究的精神。

2.重視實驗操作與指導，激發探究興趣。化學是以實驗為基礎的一門自然科學，學科特點就是通過實驗去探究科學。而實驗是化學學科得天獨厚的優勢，以實驗為載體的教學是有效的學習化學的方法之一。通過不同的實驗方法，如教師演示實驗、學生分組實驗等，結合教材中的“觀察與思考”，“活動與探究”，使學生在實驗過程中，積極思考，動手操作，體驗科學家科學探究的過程和方法，不僅可培養學習化學的興趣，還可培養其動手能力，思考能力，并且還可從中獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅，進一步激發學生學習的動力。

3.應用多媒體教學，提高課堂效率。利用多媒體，微課教學，不僅可節約板書的書寫時間，運用多媒體輔助化學教學，還能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等。如在講膠體的性質時，首先展示幾張太陽穿透樹林的美麗圖片，講蘊藏豐富的大海時，展示美麗浩瀚的大海圖片，從而激發興趣，興趣是學生學習的動力，而多媒體的運用無疑能增強課堂教學的趣味性，使課堂煥發出生機和活力，從而提高課堂教學效果。

4。反思細節，構建高效化學課堂

化學本是一門“細”科學，化學課堂更是由無數個細節組成的共同體，關注課堂細節是提升教學智慧的必經之路。新課程教學改革，最終要在課堂教學的每個細節上實踐和體現。

傳統的課堂完全忽略了“細”的教學，只注重按照自己的設定目標進行全講式教學，經過多次的反思，在新課改的引導下，現在的課堂走向了細節化教學，精細化教學等。比如，在化學課堂中根據學生參與化學情境的分享、化學實驗的操作和分析、化學設疑的思考與合作等過程中的細節加以及時和恰當的“細”的教學，從而培養學生在學習過程中“細”的品質和習慣。細節決定成敗，關注細節，就是關注新課程的理念能否落實到位以及教學行為是否根據新課程的要求重新塑造;關注細節，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現。多反思每節課的教學細節，不斷修正自己的教學行為，從而構建高效的化學課堂。

三、密切聯系生活，豐富課堂內容，促進知識拓展

陶行知先生認為：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”化學是一門自然科學，化學中的知識來自于人類生活經驗的積淀，同時反作用于人類生活環境的改變，即生活中有化學，化學蘊藏著豐厚的生活積淀。教學內容應緊密聯系實際生活，從學生熟悉的生活出發，以信息材料或實驗的形式呈現給學生，這樣學生學習起來既有一定的直觀認識，又有濃厚的興趣，教師再加以引導，讓學生尋根究底，既培養了學生濃厚的學習興趣，又可培養其思維能力。如學習乙烯的性質，聯系水果保鮮，水果催熟，讓學生意識到知識的學以致用。教師只要平時多留意日常生活，總能找到既與化學課程相關聯又是學生興趣的事件，我們可以由此作為教學的切入點，調動學生的學習興趣，為打造高效課堂奠定基礎

總之，化學教師要立足于新課改，擺脫以往較為陳舊的教學方式，貫徹落實新課改精神，實施素質教育，還給學生學習的主動權，從而創設一個富有生機的良好的課堂教學氛圍，打造化學高效課堂，如此才能提高教學效果。

參考文獻：

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[2]呂微. 淺析新課改下高中化學高效課堂構建的策略[J]. 教育， 2016（12）：00087-00087.