多媒體技術下小學語文高效課堂探析作者

楊曉琴

摘 要：在新課改背景下，教師研讀教材，樹立以生為本的教學理念，認清楚學生的認知規律和內心需求，從而有針對性地開展組織語文課堂的教學活動，使學生全身心地投入到課堂活動中，使整個語文課堂充滿趣味性。構建趣味性的課堂教學，能夠激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，有助于培養學生的自主學習能力，使學生自覺主動完成學習任務，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 趣味性 多媒體技術 以生為本

所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時間內最完美地完成教學任務，使課堂發揮最大的效益。教學實踐證明，趣味性的教學能夠使學生始終處于愉悅的狀態下學習，有助于調動學生學習的主觀能動性，使學生自覺主動投入到學習中，構建高效的課堂。大多數學生反映，學習語文知識非常枯燥乏味，因此，作為一線的語文教師，要不斷創新和完善教學的方式方法，使整個語文課堂教學充滿趣味性，促使每位學生都能夠全身心投入到語文知識學習中，不斷提高學生的學習效率，從而構建高效的語文課堂。

1 合理運用多媒體技術，抓住學生學習語文的興趣點

興趣是學習源動力，因此在日常的小學語文教學中，我們要靈活運用各種教學輔助工具，調動學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中，活躍課堂的教學氛圍，使整個課堂充滿趣味性。但是，在傳統教學模式下，教師占有絕對的主權，學生只能夠被動接受，師生之間互動幾乎為零，不利于培養學生自主學習的習慣。隨著信息技術的發現，大多數教師認識到了多媒體技術在小學語文教學中的優點，但是在小學語文教學的實際應用過程中，教師并不能夠將多媒體技術的優勢發揮出來，甚至適得其反。歸根究底就是教師不能夠抓住學生的心理需求，不能激發學生的學習興趣。作為一線的語文教師，要在不斷提高自身信息素養的同時，提高使用多媒體技術的技能，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。在課堂上開展的教學活動，一定要抓住學生的興趣點，構建趣味性的教學，使學生在愉悅的心情下完成學習任務。如，在屏幕上顯示“林”字，然后利用音效教學生讀拼音：lín，就能給學生一個初步印象。但是，如何使學生形成長久的記憶，并且不忘記這個字呢？首先顯示出一幅森林的畫面，然后問學生屏幕上顯示的是什么？學生很快就能回答出來是森林，接下來教師就解釋：“很多樹木種在一起就形成了‘林。你們看這個‘林字（畫面下出現“林”字），它就是由兩個‘木字組成的。”這時從畫面的森林中蹦出來一只小松鼠：“記住：雙‘木為‘林。”這樣不僅激起了學生的興趣，而且能使學生很快地記住這個字。

2 合理運用多媒體技術，調動學生的學習興趣

多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體與趣味相結合，可以說是課堂的“殺手锏”，充滿趣味性的多媒體教案有時甚至會成為一堂課成功的標志。從某種程度上來講，多媒體技術能夠調動小學生的學習興趣，使學生積極主動參與到學習中;能夠將抽象化為具象、將枯燥化為生動，使學生理解起來較為容易，更容易接受。

2.1 創設教學情景，激發學生學習興趣

在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來表現社會生活和反映情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的意境中;使學生親身感受到作者的思想情感。心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般地說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快;在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學，為學生創造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現于學生面前，全方位調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。

2.2 化整為零，突破教學重難點，激發學生的學習興趣

科學合理地將多媒體技術運用到小學語文教學中，不僅能夠加大課堂的信息量，拓展學生的知識面，同時還能夠用生動形象的畫面取代枯燥的語言文字，調動學生的學習興趣，使學生積極主動參與進來，不斷提高語文課堂的教學效率。由于長期受到應試教育的影響，在傳統的教學模式下，教師往往花費大量的時間與精力對教學的重難點進行講解，而取得的教學效果卻不甚理想。在信息技術飛速發展的今天，多媒體技術已經被廣泛地應用到教學實踐中，因此作為一線的小學語文教師，要不斷地學習掌握多媒體的相關知識和運用技巧，充分發揮多媒體技術的優勢，化繁為簡，突破課堂教學的重難點，激發學生的求知欲望，使學生積極主動參與到學習中，不斷提高課堂的教學效率。例如，在學習《回鄉偶書》時，可以將該詩的朗讀視頻下載下來，根據情境插入相應的圖片，也可以在圖片上配上對應詩句，使之成為較為完整的故事。課上，將視頻播放給學生，讓學生有一個初步的認識，然后一邊講解，一邊將圖片展現，使學生在大腦中形成聯想，這樣有助于激發學生的想象能力和創造能力。

3 結語

綜上所述，趣味性課堂能夠使學生在愉悅的心情下完成學習任務，有助于樹立學生學習的自信心，同時還能夠提高學生的想象力。因此，為了使小學語文課堂生動且富有感染力，我們有必要不斷創新和完善教學方式，使整個小學語文課堂充滿趣味性。作為一線的語文教師，要認識到多媒體技術在語文課堂教學中的優勢，且能夠科學地運用多媒體技術，不斷豐富課堂教學的內容，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，使整個語文課堂氛圍生機盎然，趣味性十足。

參考文獻：

[1]張善軍.利用趣味性構建小學語文高效課堂[J].新課程學習（下），2014（2）.

[2]洪興.淺析如何實現小學語文教學的高效課堂[J].現代閱讀（教育版），2013（3）.

[3]董成安.新課程背景下如何實現小學語文高效課堂教學[J].新課程學習（上），2011（7）